“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦是如此，为了提升课堂教学，需要老师们不断地探索、思考、创新，一点点累积教学经验。
识字、写字是语文课程的基础。立足部编版教材，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨语文习惯养成、识字教学的有效方法；通过对识字习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注课堂教学对学生良好识字习惯形成的影响。为推进课程改革，优化课堂教学，提高课堂质量，淇县太行小学组织了主题为“习惯养成，识字教学”学科研讨活动。
首先各年级老师就习惯养成、识字教学进行了热烈的讨论。
《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”
接着由张娇老师代表一年级做交流分享。张老师提出识字教学上尝试做到以下几点：1.激趣导入，使识字教学有一个好的开端。2.自主识字。具体分为四步：语境之中，初步识字；反复再现，自主识记；生字回文，再读巩固；练习反馈，总结复习。3.指导书写。在学生观察字形中范写指导，引导学生先描红再临写，最后展评激励。4.行为习惯。给学生编一些顺口溜，这样学生易于记忆，利于养成好习惯。小学生在写字的时候，有一些不正确的写字姿势，要及时纠正。找到适合每个学生个性的方法，让学生真正成为识字的主人。
二年级冯晓老师指出学习生字，一般在课堂教学中都是运用“随文识字”来认识生字。理解字义，接着要学生依字组词，拓展词语，范读，学生带读。在识字教学中，要注意教给学生识字方法，培养学生识字能力，例如五步识字法:一读，读准字音；二看，看清字型；三想，联想字义；四写，书空默写；五查，自查互检。周清、月清时把每个单元课文中的生字集中起来，进行同类相聚、分类排比的归类组合方法进行系统有规律的复习。平时多鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习生字。
三年级何桂峰指出识字教学要遵从语文部编教材规律，安排字量；重点关注笔顺，强调规则，让学生会写；细化规则，培养方法，让学生爱写。
写字教学易出现的典型问题：1.汉字的音、形、义之间没有建立联系。2.观察没重点，忽略关键笔画。3.间架结构出现问题。解决策略：1.编儿歌，学笔画。2.细发现，巧对比。3.巧借图，析难点。
四年级代表邵金菊老师详细指出书写格式和订正方式的要求。例如书写格式：每行书写三个拼音，三个生字，组一个词，每个字之间留空。在作业本上标记“日期、课题、书写等级”。听写本订正方式：用正确的修改符号进行修改并订正。
书写规范严抓笔顺和字形，强调在书写中观察、比较、自我评价。借助字典中的解释，提高学生对文章的理解。
五年级郭兰波老师提出了识字教学的建议：1.在基本笔画和结构方面，使用田字格来帮助理解汉字的比例。2.格式规范，要为学生示范正确的格式并纠正学生错误的书写姿势及格式。3.顿笔指导，掌握好顿笔技巧，不仅可以让字体更加美观，也能提高书写速度和书写质量。4.奖励和激励，可以设立优秀作业奖项、颁发小礼品。以此可以帮助学生养成良好的书写习惯和规范的作业格式。
六年级王丽老师指出识字教学要与阅读实践、生活实际相结合。重视操作，从而激发创新能力。主要分为以下几点：1.用好双眼，让学生学会观察。2.解放嘴巴，让学生敢说敢问。3.解放头脑、身体，让学生敢想敢做。4.融合多种文本中已有的识字方法，让学生从多角度、多方面思考问题，学会发散思维、求异思维！
通过开展此次教学研讨活动，引导教师结合课例理性分析，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，让语文教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂回归语文本色，呈现出清新朴实的面貌。坚持两周一次的教研活动，帮助教师提高课堂教学水平，组内确定研究课题，组内形成互动机制，实现优势互补，相互促进，共同提高。