随着“双减”政策的全面实施，小学语文大单元教学模式，成为了当前小学语文教学改革的必然趋势。在具体的教学过程中，教师需要将单元教学模式与小学语文的具体特点结合起来，进而构建出一种符合学生学习规律的小学语文大单元教学模式。在具体的教学过程中，教师要基于大单元教学模式的基本要求，对本单元的教学目标、任务、内容进行合理设计，从而为学生提供一个良好的学习环境。基于此，徐水小学八四校区三年级语文教师就第四单元进行了积极探索。
01单元概述
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
02单元学习目标
学生将知道:
1.预测是一种常用的阅读策略。
2.阅读时一边读一边预测，可以增添阅读的乐趣。
3.预测的方法有很多。
学生将理解:
1.预测需要有依据。
2.预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，体验预测和验证的过程很重要。
学生将能够:
1.一边阅读一边预测，能预测故事的发展和结局，感受预测的好处和乐趣。
2.将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。
3.在阅读和写作中自觉运用预测策略。
03大单元设计思路
学习情境
结合策略单元的性质和单元学习内容，本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解(大概念):运用合适的策略(预测)可以促进理解和表达。
任务框架
任务一：初试身手学测试
1.开启课:口语交际《名字里的故事》，根据同学的姓名，预测名字里的故事，初步感知预测。
2.学习《总也倒不了的老屋》:
(1)第一课时为听读课，体验预测的过程；
(2)第二课时为交流课，分享预测的依据和经验，总结预测方法
任务二:异想天开做测试
1.学习《胡萝卜先生的长胡子》。
2.学习《小狗学叫》。
3.学习“交流平台”总结预测的方法。
任务三：不拘一格享测试
1.赛前热身:习作《续写故事》，根据特定的故事背景续写结局。
2.举办童话故事接龙赛。
(1)挑战一:四人一组，给出开头和结尾，预测故事中间的情节；
(2)挑战二:三人一组，通过关键词和图片(或音乐)依次预测故事的起因、经过、结果；
(3)挑战三:六人一组，根据给出的开头，依次预测，每个人都根据上一个人的故事情节进行续编，最终形成完整的童话故事。
教师简介
商亚丽老师作为一名青年教师，始终不忘初心，潜心教学，努力做一个幸福的点灯人，照亮学生健康成长的道路，引领学生带着智慧，心存善良，一路前行！
总也倒不了的老屋
教学目标：
1．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重点）
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（难点）
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.复习检查，巩固生字
破洞 准备 暴雨 凑近 喵喵 孵蛋 墙壁 叽叽 饥饿 蜘蛛 屋檐 张开 偶尔 撞到 吃饱 等等 漂亮 睡觉 晒太阳
小老师带领齐读，开火车读。
2.小老师邀请自己的搭档继续讲述这篇有趣的童话故事。
二、品读感悟
（一）题目《总也倒不了的老屋》预测内容：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测依据：读过的关于魔法的书里有类似的情节。（结合已有阅读经验预测）
（二）品读第1-2自然段，了解老屋
1.旁白讲述故事，读出1和2自然段考：老屋为什么准备倒下？
一百多岁
窗户 黑窟窿
门板 破洞
2.互相交流：老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？（倒塌）
3.教师小结，老屋自己也是这么想的。
（三）品读第3-5自然段，在老屋想倒下的时候遇到了谁？
1.旁白继续讲故事，思考：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？
2.老屋会答应小猫的请求吗？预测内容：图上的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！预测依据：慈祥的人心地大多善良。（看插图，结合生活经验预测）
3.从这里可以看出老屋具有什么品格？（慈爱，善良）
（四）品读第6-9自然段，老屋第二次想倒下的时候，遇见了谁呢？
1.旁白继续讲故事，思考：就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？
2.老屋会答应老母鸡的请求吗？预测内容：我想老屋可能会不耐烦了。预测依据：不断被别人打扰，可能会很烦。（根据生活经验预测）
3.从这里可以看出老屋还具有什么品格？（乐于助人）
（五）品读第10-16自然段
1. 旁白继续讲故事，思考：老屋告别老母鸡和小鸡，就要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？
2.好了,我到了倒下的时候了!预测内容：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。预测依据：老屋很乐于帮助别人。生活中也有这样的人。（根据故事情节预测）文中是第三次出现，运用了反复的手法，推进了剧情的发展。
3.老屋会答应小蜘蛛的请求吗？预测内容：我猜到了老屋会怎么回答。预测依据：老屋很乐于帮助别人。生活中也有这样的人。（根据故事内容预测）
（六）品读最后一个自然段，体会感情。
1.读到最后，老屋倒了吗？（老屋到现在还站在那儿）
2.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？年迈破旧，非常慈祥，性格温柔，心的善良，乐于助人.
（七）升华情感教师小结：乐于助人，是一种朴实的传统美德。每个人都有遇到困难的时候，如果人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。
三、合作探究：学会预测
1.预测的方法：依据阅读经验、生活经验和课文内容。
预测的地方：题目、插图和故事情节。
2.续写故事。
04教学反思
这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认识并探讨老屋的生命意义。首先，教学时，主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。在预测的时候，又引导学生思考讨论，说一说是根据什么预测的，从而总结、提炼出预测的一些基本方法，积累经验，为学生后续阅读能力的发展奠基。其次，在品读课文时，带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把握角色情感，在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法，学会阅读，并积累语言，内化语言。对故事蕴含的深刻道理，一方面鼓励学生自读自悟，另一方面也引导他们讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。最后，为丰富课堂活动，同时也为检验学生对课文掌握的情况，设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象力和创造力。童话故事充满了趣味性，每个学生理解的角度也不同，他们的思路是活跃的、开阔的，因此在师生互动中也有很多新的启发。一方面，觉得教师对教材的分析还应更深入，而不是一味地照本宣科。只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西，才能更好地将自己的体会分享、传达给学生，使教学设计更合理有效。另一方面，本单元课文因为语文要素是“预测”，因而并不会提前布置预习，但学生还是会提前读故事，了解故事内容。在实际教学过程中，他们的想象和推测容易受文本的限制。因而，还要仔细斟酌一下，怎样更好地运用多媒体教学创设情境，怎样通过语言上的表达技巧，调动起学生的热情，帮助他们打开思路，从而更好地体验“预测”的美妙滋味。
05教研交流
课后，商老师就这节课先分享了自己的设计意图及教后反思，之后听课老师对本课例展开了热烈的讨论。与会老师们认为：本堂课课堂形式新颖，两个小主持人和教师配合默契，改变了过去“一堂言”的教学模式，让学生成为学习的主体，形成教与学的良性互动，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，真正体现“我的地盘我做主”。同时还提出要深度挖掘文章的内容，让孩子们更好的去体会作者的写作意图。
编辑：商亚丽
审定：高秀丽