多元化评价，促学生成长

　　在新课标的指导下，我们的观念不断发生着变化，关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程;关注学生学习的水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在我们的教学实践中，要选择恰当的时机对学生进行评价。在英语课程中，多元评价以素养为导向，重点针对听说读写能力，更关注学生的在课堂过程中的过程评价，而不是只以结果为依据。　

        在英语多元评价中，分为课堂，课后及成就三部分，完成输出，鼓励学生勇敢面对镜头，展示出自己的书面或者视频作业。       

        课堂上与教学并行的评价活动有课堂问答，角色扮演，小组合作，情境对话，故事展演。

　　情境对话为朗读对话，先模仿后朗读，考察学生的发音准确度、清晰度和语音语调，锻炼口语表达能力。以课本主题情境对话为主，学生可以从中选择一个主题和同伴进行交流，在真实的语言情境中交流。孩子们激情四射，热情高涨，兴奋地和同伴们用英语交流着自己的日常生活。

　　英语故事展演活动要求学生演一部英语短剧。本活动大大锻炼了学生的英语表达能力和表演能力，培养了学生的合作意识和能力，激发了孩子们的学习兴趣。孩子们在学习英语的同时，也锻炼了自主能力。

　　课后与教学并行的评价活动有主题写画、书写小达人，英文海报。

　　首先设计了“主题写画”的评价内容。学生自选本册主题，借助教师提供的语言支架，灵活运用所学语言进行实践和迁移，制作英语写画作品。他们力求做到字迹工整，图文并茂，色彩搭配协调，用心创作版面精美、语言表达丰富的写画作品。

　　还设计了书写比赛，学生们都拿出了自己最好的状态，一笔一画，工工整整，最后评选出“书写小达人”。

　　老师认真批改，把鼓励和批评两者有机地结合到一起，在表扬中指明了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步，促进学生的个性发展。同时进行生生互评，客观评价，选出自己心中榜样，向榜样学习。

　　在今后的教育教学中，我将不断探索实践，努力建立健全、完整、全面、细致的日常及课堂行为评价体系，多维度、有梯度地设置评价内容，立足于不同层面的学生。让评价面向全体学生，更富有针对性，更加精准，更具实效。充分关注学生，注重培养学生的良好习惯，促进学生的成长进步和全面发展。