培养学生地理综合思维素养是地理学科核心素养之一。综合思维作为区域认知和地理实践力的重要基础，也是理解人地协调观的重要思维工具。 为实现从课标理念到一线教学实践的落实，我校地理教研组于10月10日下午13：40-18：00，在B楼五楼东教室，以观看线上直播和现场研讨的方式，参与了海量教育集团组织的研习课程。
线上参训之前，教研组长孙久涛老师先带领学科组学习了本次的研习主题。 以地理综合思维素养的内涵为基础，从地理综合思维素养组成的知识、能力、方法与观点出发，提出地理综合思维素养培育的实施途径。然后，全组老师根据安排，集体全程认真参与了海亮集团的线上培训。
郑老师作为工作两年的年轻教师，以《长安三万里》动漫电影导入，激发学生兴趣，引出对“黄河之水天上来”的思考。并将黄河情景贯穿始终，引导学生探究黄河断流的原因，理解水循环的意义和人类活动对水循环的影响。问题清晰，学生参与方式多样，参与度高。
邵老师贡献了一节高水平的示范课，创造性使用教材，从思维结构的角度最大化去拓展学生思维的宽度和深度：1.利用图片发现已知地理事物，培养学生思维的多点结构；2.用连接线的方式构建点之间的联系，培养学生思维的关联结构；3.探究洪涝成因，培养学生思维的拓展结构。
两位老师都通过问题链的设计达成既定教学目标，让我校地理组老师获益良多。李老师随后详细阐述了自然地理和人文地理中的常见地理特征，并结合高考真题，对地理综合思维的应用进行了的分析和展示。
线上参训结束后，我组老师交流了线上培训中的收获和建议，并对地理综合思维的界定和实施途径进行了热烈的讨论。 地理综合思维的知识、方法、能力与观点互相联系，在不同层面共同构成地理综合思维素养。
我们将秉持“学习对终身发展有用的地理”新课程理念，不断深化创新教学，不断打磨课堂教学这一主阵地，和学生共同进步，让地理的魅力照亮梦想。