教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。因此，10月10日，米粮小学语文组继续开展语文教学研究活动。
上课铃声响起，二（3）班的同学端端正正坐在位置上，跟随林老师的步伐复习上一节课所学习的生字词，读得不够整齐的地方林老师进行指导。接着，林老师给同学们布置了一个任务——三个同学为一小组，分角色朗读朗读第三自然段，讨论官员们所提出来的。称象的方法好不好，为什么？并且鼓励同学们将官员们提出的方法用表演的方式呈现出来，这一举措大大调动了同学们的积极性，一个个争先恐后举手，表演时摇头晃脑，故作老成的样子令人忍俊不禁，从而开启了活泼的一堂课。
林老师接着提问，曹操对官员们提出的称象方法是什么态度呢？“直摇头······”同学们一边回答一边配上摇头的动作，林老师补充说道：“直摇头说明不满意，那么，谁能想出称象的方法呢？让我们齐读第四自然段。”在同学们齐读完之后，林老师出示了两个句子“曹冲七岁”，“曹冲才七岁”，请同学们对比读两个句子，并且换字体会“才”字的作用，从而引导全班同学带着称赞的语气来读句子。
随后，林老师邀请了一位同学朗读第四自然段，该同学朗读时声情并茂、声音洪亮，林老师连连称赞，并且请同学们在课文中划出曹冲想到的办法，全班一起来回答这个公认的好办法。
林老师播放了一则曹冲称象的动画视频，同学们带着林老师提出的“曹冲称象的方法分几步？”这个问题，观看得津津有味。视频结束，同学们意犹未尽，林老师相机邀请同学回答称象步骤，并思考：为什么装石头要装到船画线的地方？同学们七嘴八舌回答起来。
接下来，林老师请同学们找出曹冲称象这个办法的先后顺序词，并用上“先、再、然后”这些顺序词来自己说一说曹冲称象的方法。林老师出示曹冲称象的步骤，让同学们排序，邀请了一位积极举手的同学回答，林老师表扬了他的积极活跃，回答得非常果断，不拖泥带水。
为了巩固同学们对曹冲称象的步骤顺序的理解，林老师增加了一个小练笔环节：早上起床，我先（ ），再（ ），然后（ ）。放学回家，我先（ ），再（ ），然后（ ）。同学们的回答五花八门，无形之中对称象的步骤又多一层理解，并且能够学以致用。
品读到第五自然段，林老师让同学们思考：“微笑” “点了点头”说明了什么？官员的方法和曹冲的方法比起来，哪个更好？同学们经过一堂课的学习，举手积极，回答得又快又好。
接近课堂尾声，林老师联系生活，向同学们提问：你觉得曹冲是个怎样的孩子？作为同龄人，同学们毫不掩饰对曹冲的敬佩和赞美，林老师相机提示同学们，在生活中遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决办法。
最后，林老师给同学们布置了一个家庭互动作业——将曹冲称象的故事讲给家长听。巩固知识的同时又增进了亲子感情。
随后，语文科组全体成员在会议室对林老师的课堂进行交流讨论。大家都被陈老师作为一个自身教师认真严谨、与时俱进、乐于学习、愿意学习备课过程和结果深深折服。冯莹莹老师点评道：“这堂课目标明确，通过了多种方式的读来突破重点、难点。还设置了令学生感兴趣的动漫视频、动手排序、巩固知识的小练笔环节。教学设计很合理、流畅，对于重点知识分配了足够的时间来让学生理解掌握，这一点在学生的回答中悉数反映出来。”
在吴德军老师眼中，这节语文课堂总体来说，可谓优秀，他非常敬佩林老师对课堂的上心程度以及积极学习的心态。吴老师还面向全体语文老师提出，语文研究课堂仍需走出去，多听多看多学习其他优秀教师的课例，活到老学到老。一位老师的课堂，无论是哪个年级，关注学生良好的课堂情况是必不可少的。最后，吴老师总结道：上好一节课很容易，难的是上好每一节课。这一恳切发言，使会议室响起了经久不息的掌声。