三尺讲台守初心，育德树人筑师魂。为提高教师的课堂教学能力和教研水平，落实“双减”政策要求，实现优势互补和资源共享，全面提升数学教研组的教学质量，10月10日下午新密市实验小学数学教研活动如期举行，全校数学老师齐聚一堂，积极参与了以“情境中建构意义 体验中发展数感”为主题的教研活动。
活动一 解压操
在本次教研活动开始前，大家一起做了解压律动操。不仅放松心情,消除疲劳,提振精神，缓解了老师们的紧张感，还活跃了活动现场的氛围，有助于大家以良好的精神面貌来开始今天的数学教研活动。
活动二 每周一诵
通过激情澎湃的文字，勉励我们人生要有追求，要有勇于实现理想的勇气，让我们坚定心中的理想，并为之付出行动，为社会为国家贡献自己的力量，成为“经世之才”。
活动三 背诵“符号意识”
本周常规教研，背诵“符号意识”。通过填空题，选择题，问答题形式对学习效果进行检测。符号意识特指对数学符号的意义、特点、功能的初步理解，以及在运用数学符号进行表达、运算、推理和交流过程中形成的活动经验和感悟。
小学阶段的符号意识主要表现在三个方面:
1.领会各种数学符号的功能与特点，感悟符号表达的意义。
2.初步感悟数学符号的优点，如明确性、简洁性、可操作性等。
3.能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律，知道用符号表达的运算规律和推理过程、结果具有一般性。
建立符号意识不仅有助于锻炼学生的逻辑思维，还可以培养学生的创造能力和实践能力。
活动四 数学案例学习
老师们共同学习了新课标中对于“数感”解读的相关讲座，该讲座从新课标中“数感”的内涵、“数感”在教材中的图谱、“数感”的教学实施策略、“数感”的评价设计四个方面对“数感”这一核心素养进行了全方位的分析，老师们或认真思考、或埋头记录，收获满满。观看过《情境中建构意义 体验中发展数感》相关讲座，我们同时也要思考两个问题：
1、数感在各年级的具体体现？
2、新课标对小学阶段培养数感的教学提示？
各备课组的老师们激烈讨论，各抒己见，最后由备课组长们做总结。
一年级：
数感在我们一年级具体体现在：一年级上册1-9数的认识，20以内数的认识，一年级下册100以内数的认识，比如我们5以内的数的认识，学生能够在真实的情境中理解数的意义，通过数"农家小院"图中的人，在具体的人和物上，抽象出1~5各数。如“1”是在数1个老奶奶、1只小狗、1座房子、1串玉米等的基础上抽象出来的；2是在数2个食盘、2个筐等抽象出来的。渗透“1”是物体个数为1的集合的标记，“2”是物体个数为2的集合的标记的思想。
二年级：
二年级下册《万以内数的认识》这一单元，将一个个的小立方体结构化，使学生充分体会"十进"思想，感知更大的数的组成，理解位值制，由此培养学生的数感。
三、四年级：
数感的教学提示：数的认识教学应为学生提供合理的情境，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感；通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较，感悟分数单位；借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。在这样的过程中，发展学生数感。
五年级：
数感在五年级的体现：上册《小数乘法》单元中的“估算”问题，需要在实际情景中，根据数据的特点，判断是估大还是估小；《小数除法》单元中的“商的近似数”、解决问题中的“进一”、“去尾”；《小数除法》单元中的“用计算器探索规律”；《简易方程》单元中的用字母表示数和数量关系、表示运算定律和公式。五年级下册《因数和倍数》单元中探索2、3、5的倍数特征，理解公因数和公倍数、奇数和偶数、质数和合数；《分数的意义和性质》单元中“分数与除法之间的关系”、“分数与小数之间的互化”。以上内容均体现了核心素养中的“数感”。
六年级：
数感的教学提示：在初步认识小数和分数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。
活动五 学习分享
新课程实施以来，大单元教学成为一个热门的词汇，也是新课程提倡的一种教学方式，虽然有很多老师进行了实践，但对不少老师来说，大单元如何设计，效果怎样，大家都比较茫然。宋亚星老师将外出学习的先进理论与自身实践经验相结合进行了一次干货满满的大单元教学设计分享，启发我们在设计过程中可以加入对不同教材版本的横向比较、对本单元知识点在小学阶段的纵向分析、对学生的前测分析等因素，进一步完善教学设计，取得事半功倍的效果。同时提醒老师们重视数学阅读，可以从本班开始尝试，万点成线、万线成面，将数学阅读的福音普及到更多的孩子！
活动六 诵读处世格言
位正则气顺 气顺则意合
意合则心安 心安则事成
教而有研则深，研而有悟则进。每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长的收获。教不停，研不止。用心教研，用爱传授。让教研成为教学的姿态，一路向前，一路生花。
图/梁永丽
文/周浩莹