劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。自“双减”政策落地以来，迎丰九年制学校从实际出发，融合学校、家庭、社会等劳动资源，积极打造“1643”劳动实践教育特色项目，不断探索育人新途径，助力学生健康成长。
一、劳动教育理念
学校秉持“传承红色基因·厚植劳动情怀”这一劳动教育理念，依托红色文化十个一系列活动，引导学生传承吃苦耐劳、艰苦奋斗、甘于奉献等红色精神，让学生在劳动实践教育中出力流汗，手生茧，体验“劳动创造幸福生活”的理念，从而树立正确的价值观、人生观，自觉当好社会主义建设者和接班人，为他们健康成长、全面发展赋能。
二、劳动教育课程设置
学校设置了六大劳动教育课堂作为劳动教育课程，即：劳动课堂、田园劳动、社团劳动、班务劳动、家庭劳动和社会劳动。
劳动课堂
田园劳动
社团劳动
班务劳动
家庭劳动
社会劳动
三、劳动教育组织与实施
（一）以劳育德，筑牢学生理想信念。
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是落实‘五育并举’的重要组成部分，是学生成长、成才中不可或缺的必修课程。劳动教育可以使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动，尊重劳动人民和劳动成果，抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等不良习气的影响，形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。为此，学校在日常的学科教育、思想政治教育与行为管理中渗透劳动价值观教育，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，组织学生学习劳动知识、农耕知识、认识农具、农具用法、体验传统农活等丰富多彩的劳动主题教育，着力增强学生的劳动热情，塑造劳动品格，提升劳动技能，培养学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的浓厚兴趣，让“劳动创造幸福生活”的理念在学生心田发芽，让劳动教育为他们健康成长、全面发展赋能，树立正确的价值观、人生观，自觉当好社会主义建设者和接班人。
（二）以劳培智，促进学生长远发展。
劳动教育能促进智力发展。课堂上学习的书本知识和理论知识，需要通过适量的作业进一步内化和升华，为某些知识的学习、观念和情感的体悟提供真实情境，促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力。为此，学校根据学生年龄特点，安排不同内容的劳动教育作业，一二年级画家庭劳动画作，三四年级办二十四节气手抄报，五六年级绘制劳动基地植物生长介绍手抄报，七八年级完成劳动基地植物生长记录单，四-九年级都写劳动教育征文等，以此培养炼孩子们用理论联系实际和用理论指导实践的能力，学会活学活用、学会创新，从而让他们的智力也能得到更好的提高。
（三）以劳强体，助力学生健康成长。
劳动教育能够增强学生的精气神和身体素质。近年来，随着生活水平的提高和学习的压力，许多原本应由孩子自己完成的简单家务劳动，现在也一概由家长大包大揽，造成了大多数学生四体不勤、五谷不分、轻视劳动、不会劳动，整体身心素质呈现下滑趋势。通过劳动出力流汗水、手指生老茧、吃点苦，促进学生强健体魄、磨练意志，形成健康的身心和健全的人格，引导学生在劳动中享受乐趣并增强体质。
1.田园劳动。学校通过当地党委政府协调，在红花坪村申领了一亩劳动教育实践用地，将其开辟打造成“欢乐农场”，按班级划分成10块“责任田”，1至9年级每班各自认领负责一块，解决学校劳动知识学习与田园实践劳动分离的问题。根据季节时令，学校组织学生全程参与翻地、播种、锄草、浇水、施肥、采摘、搬运等田间劳动实践活动，让学生在“做”中体验农事、感受农耕，健康身心。
2.社团劳动。社团劳动与学校综合实践活动课程相融合，学校利用餐厅、美味小厨房，利用端午节、冬至等节日节气，组织学生包粽子、包饺子、制作蛋糕、制作小饼干、烹制四菜一汤等综合实践劳动；美工社团，组织学生动脑、动手进行泥塑创作、版画制作。
3.班务劳动。班务是培育学生的劳动意识、进而引导学生逐渐认识劳动意义的重要途径。学校形成“三段四块十二项”班务劳动体系，“三段”即低、中、高三个年段，“四块”是将班务劳动分为室内、室外、个人、集体四个板块，“十二项”则是班务劳动的具体内容，如低年段的班务劳动是：室内——整理桌面、擦洗黑板、扫地倒垃圾；室外——捡纸屑、擦门窗、打扫保洁区；个人——整理书包、衣物折叠、桌凳归位、餐盘洗刷；集体——开关门窗、擦洗用品、整理储物。
4.家庭劳动。生活中，孩子们有许多闲暇时间，针对学生的年龄特点和个性差异布置在家完成洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务，并要求家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
5.社会劳动。学校利用“学雷锋月”“植树节”“五一”劳动节等时间节点，组织学生参与清扫校园周边环境卫生、植树、清理河道等志愿服务活动，让学生以实际行动践行环保理念。
（四）以劳生美，激发学生内生奋斗动力
高尔基曾说：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明双手创造出来的。其实我们生来就是一群劳动者，是劳动让我们创造出了这个七彩世界。是劳动，让田野瓜果处处飘香，是劳动，让红领巾喜悦地飘进知识的海洋。劳动创造了美，劳动首先使劳动自身成为审美对象，使劳动过程、劳动工具、劳动场面、劳动产品成为审美对象。学生在劳动中付出，挥霍汗水，体验苦和累，最终迎来的是美美的果实。梦想再大，再宏伟，都离不开人类的劳动，每个人都有梦想，但必须为之付出辛勤的劳动，只有付出了劳动，才能收获甜美的果实。对于学生而言，他们的学习阶段，正是一种劳动，在这段过程中，他们可能会遇到许多诱惑、许多困难，而学校的劳动实践教育，就能很好的激发他们内生向梦想奋斗的动力。
四、劳动教育评价
在劳动评价方面，学校针对学生的实际，尽量避免纸上谈兵，更多采用现场场景式评价方式。
（一）过程评价。每学期不定时组织班级、小组、社团，在学校劳动基地、餐厅、美味手工坊、垃圾处理等现场，让大家自主选择方式，展示自己的劳动技能、劳动成果以及对劳动的认识。学校设立劳动学习发展记录册，指导和帮助学生将劳动所见所闻、所想所为真实地记录下来，实施过程评价。
（二）星级评价。根据学生参与劳动的时间、兴趣、活动、成果等，制定详细的评比条例，采用“五星三级”评比制：“五星”为劳动自理之星、家务之星、班务之星、劳技之星、创造之星。“三级”以一个学期为周期，学生得到一至二颗星，可评为“合格”级，得到三颗星可评为“良好”级，得到四颗星以上可评为“优秀”级。
（三）舆论评价。学校还将学生劳动情况通过微视频、照片等发布到班级钉钉群，让更多的教师、学生家长及时欣赏、点赞评价互动。