加强集体备课，集思广益，在整个过程的不同阶段，都有不同的收获。
（一）精心备课，踏实走好每一步
（二）展示研讨，共同整合有效课堂
（三）精彩展示，实践检验教研成果
“实践是检验真理的唯一标准”，我们教研组不仅仅有理论的讨论，更有实践的支持：示范课！王晓丽教师有自己的卓越风采，通过精心准备示范课《牛郎织女（一）》，并在全校范围内进行示范引领，展示了她个人风采的同时，也体现了我们教研组共同的成果。正是有这些不舍不弃的钻研精神，实现文博严谨治学精神的传承，提高教学效率。
王晓丽老师倡导大单元教学，课堂紧扣教学目标和单元整体要素，围绕“简介课文内容，创造性地复述”展开，在教学中让孩子学会怎样进行创造性地复述。以单元任务为抓手，以本课的教学为具体操作平台，深入浅出的分析，多种方式的互动，总结民间故事复述的方法，以小组讨论、自行设置人物分配的方式，以自己生活经验为基础，合理的想象为追求，启发学生入情入境，把故事表演出来，既紧密了学生学习与生活的关系，又养成留心观察、积极表达的好习惯。王老师课堂中穿插的小活动，让孩子从切身的体会中，潜移默化地学会知识，润物细无声……学生反应积极热烈，整个课堂精彩纷呈。
“水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。”为达到相互学习，共同进步的目的。听课结束后全体老师进行了评课，大家充分肯定了王老师课堂教学的成功之处，表达了借鉴学习的愿望，提出了心中存在的疑惑和各自独特的建议。
马冬梅老师执教《爬天都峰》一课，虽然文章简短，但是马老师紧抓两次对话和对天都峰高、险的描写，不仅引导孩子感受文字的简洁和魅力，更结合本文的写作方法，对学生进行习作的指导，用小组合作的方式交流观察和习作的方法，马老师的语言亲切自然，深受孩子们的喜爱。
采他山之石可攻玉，纳百家之长能厚己，我们毫无保留地分享，寻求我们团队的共同成长。共乘一叶扁舟，共饮一场风露，共度语文时光，老师们感触颇多。 共同研讨，我们获益匪浅。经过这样的研讨活动，真正做到了“到教材中走一个来回”，真正做到真学、真研、真教，真正做到为成为一名合格的实小人而不懈奋斗。实小新教育人以犟牛的精神继续上路，我们相信：“行动，才有收获；坚持，才有奇迹！”“只要上路，就会遇到隆重的庆典！
踪舒老师执教的《麻雀》一课同为习作单元的精读课文，在执教的过程中，针对本单元的习作要求，对观察和描写方法的指导非常细致，观赏小松鼠吃坚果的视频，学生轻松地完成对于动物一连串动作的描写，孩子们自主学习，以逻辑顺序步步深入来体会观察和习作的奇妙。踪老师在执教中，启发学生们结合生活中的体验，结合麻雀和猎狗的对比，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的决心和对小麻雀无私的母爱……引导学生通过小组合作讨论，互帮互助，共同徜徉在文字的美妙天堂！
踪舒老师执教的《梅兰芳蓄须》，可以结合导读中的问题，从大局出发，引导学生从整体上塑造一个因为痛恨侵略自己祖国的敌人，而想尽办法不为敌人表演，甚至不惜冒着生命危险也不屈服的，铁骨铮铮的京剧艺术家的形象。
借鉴精彩瞬间，学习拓宽视野。因为疫情的影响，我们本学年主要采取线上学习结合小范围集中学习相结合的方式，聆听窗外的声音，汲取成功的经验。
读书是一个终身的学习过程，通过读书，我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野，还能提高自我，通过读书可以让自己的生活多姿多彩。读书让我们的心灵平静，现代生活的喧嚣和快速的生活节奏，让人失去了和自己内心对话的时间，通过一个人的阅读，可以开启自己的平静状态，使精神得到一个短暂的放松和休息。我们四年级语文教研组互相督促、集思广益、共同阅读，争取吸取更多知识的甘霖。
在“双减政策”的背景下，我们学校积极响应号召，减少学生作业压力，启发他们自主学习，拥有有独立思考的空间，最终达到轻松学、愉快学、兴趣学。我们三年级语文教研组利用教研活动进行了“特色作业”专题研讨活动，致力于减轻孩子们作业负担、掌握学习方法、激发学习兴趣、丰富知识储备。
紧抓孩子素质，分析发现短板。考试之后的分析和考试之前的计划同样重要。我们针对期中检测进行总结，结合所有工作加以分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律。总结是一面镜子，通过总结帮助了解前段时间的成绩与教训、长处与不足、困难与机遇，以此为基础，我们制定期末复习计划，针对问题，有的放矢，提高复习的效率，减轻学生的负担，争取更好的成绩。
精致研究教材，实践检验效果。在新的一年，我们实验小学全体四年级语文老师吹响教学钻研的号角，深入研读教材，共同致力于高效教学！我们对把握教材体系、明确教学建议进行了进一步的研究、学习，现将研究成果汇报展示。教研课是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。
教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。