学校应该安静，学校必须安静

学校应该安静，学校必须安静，这是常识，也正在逐渐成为共识。

从教育部长陈宝生2018年的“两会”发言，到2019年全国教育工作会议的报告等公开场合的多次强调，再到著名专家学者叶澜、吴非、成尚荣等专门撰文呼吁，有权之士与有识之士达成了空前的一致，出了共同的声音：让学校安静。

然而，现实的学校却静不下来，“躁、噪”二字，仍然弥漫在学校的各个角落。

究其原因，不外乎内因与外因的交互作用，不能与不愿纠缠在一起。

树欲静而风不止，学校不能游离社会而存在，浮躁、急躁、烦躁的社会氛围，让学校难成一块“静土”；建功立业的冲动，成名成家的欲望，鼓噪、聒噪、呼噪的校园生态，使师生难有一分“静地”。

学校何以安静？当内外兼治，整体联动，或能有所成效。就当前而言，我们以为最关键的是校长、是教师。只有校长、教师静下来了，学校才能真正安静，良好的教育也才能真正发生。为此，校长和教师应当而且必须有所作为。

一要用足法力。要认真研究和运用现有法律法规的相关条文，来为学校的安静保驾护航。依法办学 科学治理，是建设现代学校制度的核心内容，也是保障学校安静的重要依据。充分发挥和巧妙借用，特别是用好用足法制的力量，来保障学校安静，是每一个校长和教师必须认真研究和实践的问题。

我们要充分运用《宪法》《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《义务教育学校管理标准》等法律法规，来维护和保障学校、校长和师生的合法权益。

期待能像陈宝生部长所说的那样，“要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来，更不能随意给学校和教师搞摊派。要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平。”如能这样，学校安静就有了良好的外部条件。

但这并不意味着校长与教师的主体作用可以减弱甚至忽视。校长与教师始终是学校安静的第一责任人。

二要顶住压力。现在有一种十分流行和非常普遍的说法是：××进校园。比如

文化进校园、法制进校园、安全进校园、禁毒进校园、戏曲进校园、科普进校园、“三棋”进校园、足球进校园、健康教育进校园、非遗进校园、扶贫进校园、武术进校园、大国工匠进校园、征兵进校园、垃圾分类进校园、“五老”进校园、高雅艺术进校园、原创动漫进校园、爱国卫生进校园……

每一类进校园又有很多花样翻新的说法，就文化进校园而言，可能今天是红色文化，明天是传统文化，后天是武术文化等等，种类繁多；拿科普进校园来说，可能税务局进的是税法，民政局进的是民法，农业局进的农法等等，不一而足。

如果细细梳理和排查一下的话，可能不下100进。这是导致和造成学校难以安静的十分重要的原因之一。

当然，我们不能说，这每一进都毫无益处。但是，360行每一行都进校园的话，那学校还能安静吗？问题是这每一进的后面常常都有红头文件来推进和护身的。作为校长和教师的“压力山大”，是可想而知的。

不过，为了教育，为了学校，为了孩子，我们要准确判断，善于辨别，学会选择，巧妙抵制、勇敢拒绝。如果不选择、不抵制、不拒绝，一切“来者不拒”，学校何以安静。

对于这一切，有些学校的做法是，能领导班子应付的，绝不打扰教师，让教师安心教学；能教师解决的，绝不烦劳学生，让学生定心学习。这是一种勇气，更是一种担当。担当的是国家的命运、民族的希望，孩子的未来。因而是值得效法和借鉴的。

三要增加定力。学校难以安静，固然与社会外部因素的干扰有着很大的关系。但也不尽然，有些就是由我们自己落后的政绩观、不当的功利观、错误的价值观导致的瞎折腾引起的。非喧嚣难以出名，不折腾无以获利。

比如，习惯运动式的教育教学改革，凡事总喜欢叫各类媒体来助威来捧场。热衷作秀，专事表演，一有风吹草动，就请媒体大肆报道，就担心别人不知道。

学校俨然成了 “名利竞技场”，工作演化成“新闻发布会”， 以扩大和提高自己的影响力和知名度。有些人就是想在动荡中捞到自己的好处。对此，不但不反对不抵制，反而低级的迎合甚至助长这种风气。

假如校长和教师一切以集体或个人的荣誉和利益为依据为标准，这就从根本从动摇了学校安静的前提和基础。

改变这种状况，不仅这要求校长和教师要抵得住名和利的诱惑，更要求校长和教师要有良好的教育定力，即具有在动态的环境中稳定自己心态、自己行为的能力。简言之，也就是定心、定行之力。

      校长和教师良好的教育定力，实际是一种价值取向和责任担当，来源于对其教育的坚定信仰和深刻理解，来源于其对教育功能与价值的不断优化与持续放大，来源于其对理想教育的无限追求和努力践行。