为了贯彻执行党的二十大会议精神，全面落实落实教育部、工信部等十八部委《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）对科学实践、科学育人的精神要求，加强师资队伍建设， 2023年10月9日至10月10日，郴州小学科学课堂教学竞赛暨培训活动在北湖区东风小学举办，县市区各优秀科学老师围绕“基于评测性科学课堂教学”主题，开展为期两天的课堂教学竞赛。
郴州市教育科学研究院院长许永江从科学学科重要性，科学学科教学现状，以及科学教师要树立的专业成长观、工作态度观、教学质量观等方面，为科学教师本次培训做出了要求
第一堂课是由东风小学教师欧力生执教的《感受我们的呼吸》
指导老师庞华现场评课
认真听评记录
资兴市冯恪老师《不同的季节》评课中
九完小张珍老师执教《心脏和血液》
这堂课环节流畅，追问式过渡让整节课层层递进，细节处理到位，合理教学方法的使用完美突出了教学重难点。
培训收获
本次培训聚焦"基于形成性评测的科学课堂"，通过现场课展示，让"评测性课堂"由教学理论生动展示在课堂教学中，我们看到教师在课堂活动中有许多机会可以搜集信息——对学生个人或小组的观察、课堂交谈、学生的展示，以及学生的书写或绘画。学生在小组活动中分享想法，教师可以倾听这些对话，其中常常包含着探讨性交谈。这是学生在试验他们的“正在形成中的概念”是否可行。学生可以讨论对一种事件或现象的可能解释，这些探讨性解释显示出他们的概念性理解的水平。为了获得支撑某个解释的数据，学生还会建议如何开展一项研究，这能够显示他们对于“科学实践”的理解。
教师不仅要关注学生的学，还要不断反思自己的教，教师要通过这些反馈信息，形成性评价不断监测自身教学的成效。学习归根到底是由学生自己完成的，但学习活动，包括内容和过程是由教师主导的，活动设计与过程安排合理与否将直接影响学生的学习成效。所以，教师在教学中要根据学生的学习状况不断反思活动设计与过程安排的合理性，反思教学策略和手段运用的适切性，并在必要时对教学活动进行适当的调整。
过程性评价的意义不仅在于学生和当下的学习，而且还在于教师和未来的教学。形成性评价需要教师不断搜集学生在学习状况的证据，解读思维状态和认知需求，同时还需要不断反思教学活动与过程安排的适切性，这样的过程也是教师不断提升自身能力的过程，通过这样的过程，教师将不断提升自己对学生经验与思维的解读能力，提升反思自身教学行为和改进教学的能力。同时，也能为教学的改进积累经验和依据。