闽侯县第二实验小学“学讲课堂”践行记
第1期 简报
人间最美是九月，在这丹桂飘香的季节里，二实小“学讲课堂”实践“研”意浓浓。“学讲课堂”实践研究的伙伴们一如既往，怀抱激情地在教学中努力摸索着。践行、交流、反思、改变......我们分享着研究中的成功喜悦、挫折中的困惑、探索中的感悟。我们用时间来拟写每一次遇见，我们坚信——点滴汇聚，以成江河，新学年总结过去，反思未来，实践研究扬帆起航。我们继续前行，将“学讲课堂”推向累累硕果的远方。
【行动篇——表达力的培养】
一年级儿童刚入学，数学语言表达能力的形成离不开“模仿—创造”的过程，课堂上给学生提供表达的机会，从回答问题说完整话开始，逐步做到语言规范、思路清晰。在此基础上，榜样示范---同桌互讲，再由语言表达能力强的学生带头上台汇报，以“范例”让同学们知道怎么说,充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
通过拍摄说理小视频，让学生敢说、愿说、乐说、有话可说、说得准确，并在说理的过程中养成说理有据的好习惯，逐步促进数学语言表达能力的训练。
学习了第二单元的解决问题后，二年级数学教师利用国庆假期给孩子们布置了拍摄说理小视频的实践任务，让孩子们将课堂上所学的解决问题的方法一般步骤以及说理小技巧运用到拍摄说理小视频过程中。我们惊喜地发现孩子们的说理与一年级相比又有了很大的进步。许多在课堂上比较胆怯不敢发言的孩子也积极参与到说理小视频拍摄中来。
通过拍摄说理小视频，孩子们对解决问题的一般步骤有了更深刻的认识，今后我们将继续开展这样的活动，将课堂说理与课后实践任务相结合，进一步培养孩子的表达能力和逻辑思维。
四年段学生在课堂互动交流有了一定的语言规范基础，“大家请听我说，我是这样想的…”“大家同意我的想法吗”，但是，大多班级还是停留在语言规范上，生生之间的互动少。鉴于此，我们年段立足于课堂，训练学生互动能力，利用优化大师设立“最佳评论员”，促进学生去倾听去表达；设立“讲题小达人”，促进学生的说理能力。在最佳评论员的评论下，大多上台的学生声音响亮，体态大方，能学着老师的样子边讲解边板书。
在生生互动的过程中，大多听到“我有表扬”“我有补充”，鲜少听到“我有疑问”。下一步，要把重心放在训练学生的提问能力、语言表达的条理性上。发送“提问小妙招”、“表达小妙招”到班级群里先行学习，利用早读课的时间进行专项训练。
在学讲课堂上，上下求索着，加油！
在年段公开课上，五（9）班的黄镁清老师执教《除数是整数的小数除法》一课中，在理解算理和算法的环节，引导同学们进行组内共学。教师巡视指导，收集学生作品，组织学生上台汇报。在汇报的过程中，对于同学汇报的情况进行质疑交流：你们同意我的想法吗？有什么问题想问我的？生生之间进行互动交流，使学生真正成为课堂的主人。
【行动篇——学习单】
高年段实践的重心侧重在了指导学生如何高质量完成学习单这一块。新班交接，刚开始由于师生都还在相互熟悉的阶段，还没开始使用学习单。所以主要利用教材完成预习，大部分孩子是不知道该做什么，基本是把每个例题后面的“做一做”完成而已，当然也有个别优生依葫芦画瓢参照展示以前学生的优秀笔记，做的相对详细些。
第3周开始下发学习单了，利用早读或者晚托时间进行了学习单完成要求的专项培训。班级优秀预学单放样，请优秀的学习单完成的孩子进行现场分享经验，教师进行细节点评，介绍预学单完成的三种层次所要达到的目标：L1基本完成——L2重点批注，思维留痕——L3利他原则。结合预学单展示何处批注？何处补充？何处小结？何处留痕？何处是让我知道变为大家知道？（这一点还不尽如人意）。第二次完成的学习单，效果还是有明显的进步！
期待涌现出越来越多的优秀学习单！
【收获篇——小组共学】
通过一年的实践，组长们领导组织能力、孩子们语言表达能力、相互质疑、讨论、同伴之间的相互帮助在这个过程中，都发展起来了！真正实现生生交流，突出了学生的主体地位。以小组为单位的组内共学时，组长通过多问“为什么”，“你是怎么想的”“你能把你的想法再说一说吗”等一系列提问，让成员在多说，多想，思辨中思路越来越清晰，对知识的理解从肤浅到深刻，从单一到多元。
通过学讲课堂，学生由原来的沉默不语到敢于质疑，孩子的语言表达能力得到了锻炼，他们在组内交流和分享时能大胆的表达自己的观点，对题目的见解也有自己的看法，上台汇报时也可以很好地进行分工和补充。学讲课堂是为了让孩子们在学习中可以有序交流、互相质疑、互相讲解、发挥组长的优势让学习真正发生，让我们的孩子在共同体中学会数学、学会学习、学会交往。
【反思篇——课堂指导】
三年段目前正在做的是规范学生的课堂用语，部分学生开始慢慢适应这样的流程，课堂用语比较规范。但在课堂上遇到的问题，大多还是停留在师生之间的传递，缺乏深度的生生互动，学生对同伴的评价大多都停留在表面，如：声音太小，太啰嗦…… 不会深入到知识的内涵。下一阶段，我们要培养学生的深度思考能力，比如：当学生回答不完整时，可以追问他这样思考的原因；也可以适当提示，让学生学会总结等，让学生学会对问题的再思考，对知识的再加工，对结果的再论证。
【结束语】在这里，我们践行新课改，探寻最美的课堂；感悟“学讲课堂”的理念，我们群策群力，努力遇见更多的美好。让我们一起携手跟随“学讲课堂”的脚步绽放精彩再出发！