10月9日，2023年广东省粤东西北地区教师全员轮训——落实学科核心素养提升课程执行力（中学语文学科）教研员专题培训班在湖北省荆州市举行。此次培训旨在提高广东粤东西北地区教师的专业素质和业务能力，加强与名校的交流，丰富落实学科核心素养的教学教研经验，更好地落实立德树人的根本任务。来自韶关的58名学员参加了此次培训。
在开班仪式上，班主任吴老师对跟岗培训方案进行了详细解读，布置了相应的学习任务，并强调了培训纪律。随后，湖北省荆州市教育科学研究院院长、中学语文教研员、湖北省特级教师、正高级教师王佑军院长为学员们作了专题讲座《给孩子们搭建阅读的阶梯》。
王院长从孩子们不爱阅读、没耐心阅读的现状谈起，他指出，家长和老师没有起到示范作用、孩子们长期没有形成阅读的习惯、阅读不能给孩子带来快乐、孩子们缺乏阅读方法是导致孩子们不爱阅读的主要原因。因此，语文老师应该为孩子们搭建阅读的阶梯。
王院长从“搭建单篇阅读的阶梯、搭建联篇（群文）阅读的阶梯、搭建大单元阅读的阶梯、搭建整本书阅读的阶梯、搭建阅读方法的阶梯、搭建积极语言运用的阶梯、搭建跨单元学习的阶梯、搭建跨学科学习的阶梯”等八个方面对专题进行了详细解读。他结合一个个丰富的课例，以及荆州市中考阅读的典型试题，向学员进行了深入浅出的讲解分析，并提出可以用“对举思维”引领学生进行深度阅读。在讲座中，王院长强调每一节课都是拾级而上的阶梯。最高级的阅读课是让学生“悟得”，即用任务驱动使学生“脑洞大开”，能够“满堂说”，让学生能积极进行语言运用深度挖掘地阅读，把课文读“厚”，最终使学生能进行语言运用，思维得到提升，审美与创造得到引领，文化自信得以形成。王院长的讲座让学员们受益匪浅，相信只要老师们能够积极应用王院长的主张和思想，就一定能够帮助孩子们提高阅读能力和综合素养。
此次培训班的举行，无疑为学员们提供了一个学习和交流的平台，通过与知名专家的互动和交流，悟得教学的智慧，进一步提高教师的专业素养和教学能力。同时，也为落实学科核心素养，提升课程执行力提供了有力的支持。
第一小组学员学习感悟
10月9日，我有幸聆听到荆州市教肓科学研究院正高级教师王佑军老师的专题讲座《给孩子们搭建阅读的阶梯》。王院长的讲座让我意识到，阅读不仅仅是获取信息的过程，更是一种积极的语言实践活动。王院长提出的“搭建阅读的阶梯”这一理念，让我对阅读教学有了新的认识。我深刻理解到，作为教师，我们应该在阅读教学中积极引导学生。最高级的阅读课应该是让学生“悟得”，即用任务驱动使学生积极思考，主动参与，通过深度挖掘文本，让学生对课文有更深入的理解。这样的阅读教学方式可以提高学生的思维能力和语言运用能力，培养学生的审美与创造力，增强他们的文化自信。教师不仅是知识的传播者，更是引导学生探索、发现、成长的引导者。我们应该以身作则，用实际行动影响学生，激发他们的阅读兴趣和热情。同时，我们还应该关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在阅读中得到成长和发展。通过这次培训，我深刻认识到阅读教育的重要性，以及作为教师在其中扮演的角色。我也将鼓励和引导我县初中语文教师，努力与学生共同成长，不断拓展自己的视野和知识储备，以更好地服务于学生的发展。 ——始兴县教师发展中心李泽兰
今天下午听了荆州市教育科学研究院王佑军的《给孩子们搭建阅读的阶梯》讲座，受益匪浅。王老师先从如何培养阅读习惯，搭建阅读的阶梯，让孩子们爱上阅读的重要性，强调我们要根据教学内容设计语文活动，提升学生的语文核心素养。接下来用生动翔实的课文实例从单篇、联篇、大单元、整本书、阅读方法五个方面让我们学习以新的角度去思考教材编排的意图。语文要重视语言积累、语感培养、语用实践，教师用对举的思维去引导学生思考如何写人、写景、记事，才能更立体、真实、感人。教师搭建好阅读的阶梯，让学生从学法、得法、用法由外至内、由浅入深的学习过程，才是经久不衰的学习内驱力。教师更新教学理念，构建进阶一样的语文课堂，像登山一样的风景，让不同的学生都有发挥和出彩的机会，我们的语文才教得有意思！一一始兴县墨江中学张丽艳
王佑军老师关于《给孩子们搭建阅读的阶梯》的精彩讲座，一扫我们舟车劳顿的疲劳，让我们在各个经典的课例讲解中收获颇丰。无论是《老王》中关于愧怍的解读、《智取生辰纲》中八个由浅入深的疑问，还是七下第四单元各篇课文的内在对举模式的联系，都让我对教材有了新的理解，也启发了我新的教学思考——任何一篇文本，应该思考出能让学生脑洞大开的问题，才会真正让学生学有所得。——韶关市第十四中学毕燕丽
今天听了王佑军教授关于《给孩子们搭建阅读的阶梯》的讲座，受益匪浅。从单篇阅读到群文阅读到整本书阅读到跨单元跨学科学习，教师的引导非常重要，课堂的中心是学生，我们要从教师满堂灌到学生满堂说，要从单科学习向多科学习拓展，注重学与用学与思的结合。——翁源龙仙中学陈丽玲
王佑军老师以智慧独到的教学视角，风趣幽默的教学语言，博得全场学员的阵阵掌声。在轻松、欢快的讲座过程中，用生动翔实的课文实例从单篇、联篇、大单元、整本书、阅读方法五个方面让我们学习以新的角度去思考教材编排的意图。在新学期的日常教学中，我们要积极实践，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。注重培养学生发现、分析和解决问题的能力。 ——新丰县第一中学实验学校胡文姝
今天下午荆州市教育科学研究院王佑平老师给我们带来了《给孩子们搭建阅读的阶梯》的讲座，他精彩、接地气的讲座，缓解了我们一路上疲惫的身心。王老师的讲座一个一个鲜活的课例，如《咏雪》《望岳》《老王》等几十个课例，以这些例子为引子，从搭建单篇阅读的阶梯到搭建大单元阅读的阶梯再到搭建跨学科阅读阶梯，内容丰富，易于理解。这几个地方让我记忆深刻，“提好一个主问题”“写景须得三步移”“错位对举”“举三反一，群文得一”“积极语用”。王老师的讲座给我们带来了新的教学理念，我们受益匪浅——乐昌市秀水镇中心学校谭仁方
今天聆听了荆州市教育科学研究院院长王佑军的专题讲座作《给孩子们搭建阅读的阶梯》，受益匪浅。王院长从搭建单篇阅读、联篇（群文）阅读、大单元阅读、跨单元阅读、跨学科阅读的阶梯等角度解读如何引导孩子进行阅读。启发我在今后的教学实践中，要注重尊重学生学习规律，重视学生高阶思维的培养，用智慧点燃课堂。 ——韶关市浈江区风釆实验学校 季艳帆
今天来到了美丽的楚都荆州，有幸聆听荆州市教科院院长王佑军的专题讲座《给孩子们搭建阅读的阶梯》，收获良多:王院长先从根源剖析了要想培养孩子爱读书，家长老师必须是一个热爱阅读的人，给孩子提供读书的土壤。再从搭建单篇阅读的阶梯；搭建联篇阅读阶梯；搭建大单元阅读的阶梯；搭建跨单元阅读的阶梯；搭建跨学科阅读的阶梯等多维度培养学生阅读习惯。让我明白了孩子的读书习惯是需要环境的，要从尊重学生的生命主体做起，真正给孩子们搭建良好的阅读平台，让他们爱上阅读，找到读书的乐趣！——南雄市第一中学卢德华
今天有幸聆听了荆州市教育科学研究院王佑军老师的讲座，收获颇多。王老师的教学理念紧扣新课程标准，不仅注重大单元教学，而且关注单篇阅读、整本书阅读以及跨学科阅读。王老师认为，老师要提升阅读教学的水平，就要学会搭建阅读的阶梯。比如，单篇阅读的阶梯、联篇阅读的阶梯、搭建大单元阅读的阶梯以及为学生搭建积极的语用阶梯。为了让深奥的理论联系实际，变得浅显易懂，王老师用了很多案例给我们解析，让我们明白了搭建阅读阶梯是有法可依的，如:写景需得三步移；点一笔叙几笔的文章写作方法；用对举的方法来解析文本等。最重要的是在阅读教学中我们要学会教方法，学生要学会用方法和悟方法，那么教师的阅读教学效果和学生的阅读水平才会更上一个台阶！——仁化县扶溪学校黄佳丽
踏上荆楚广袤的土地，吹着飘着淡淡桂花香的长江的风，我们来到了荆州这片热土开始了我们的寻根之旅。
王佑军老师的《给孩子们搭建阅读的阶梯》的讲座，干货满满，精彩不断，沿着王老师的“阶梯”，我仿佛窥到了语文教学之根——阅读，以及阅读教学之根——语用。王老师通过一个一个的课例分析，从单篇教学到群文阅读到单元教学到整本书阅读，再到阅读方法、阅读途径等多个方面，给我们分享了如何一步一步让孩子们喜欢阅读，学会阅读。他的许多方法让我受益匪浅。特别是从王老师的课例分享中，我看到了真正的语文课应该有的样子。语文就是要教学生在语文活动中去发现语言的规律，从而真正学会运用语言文字。
不过，让我更受益的是王老师透过他的讲座传递给我们的教学思想。比如“每一节课都要让学生有看得到的成长，听得到的拔节”，“要变满堂讲、满堂问的课堂为满堂说的课堂”，“用思维的提升引导学生由低阶语用向高阶语用发展“悟得的课堂才是好的课堂”等等。可以说王老师的讲座字字珠玑，处处藏宝。 ——乐昌市第二中学王琴
图文：第1小组学员
审核：黎欢