六年级上册第二单元口语交际为《演讲》。这个题目让我看到一个契机，既可以锻炼孩子的写作能力，也可以锻炼孩子们的口才。这正是六（6）班的孩子所欠缺的——语文课堂上乖巧有余而勇气不足，不善于或说不敢于表达自己的想法。
正赶上整本书阅读手册也到了，所以这一次，我决定以“读书”为主题，将第二单元口语交际、习作与整本书阅读手册导读课合三为一。为了促进学生充分准备，我将活动分割成若干小任务。
任务一：撰写演讲稿
国庆前，我给学生提供了来自《温儒敏教学设计》中演讲稿撰写要领的思维导图及一篇范文。因为学生还没有接触过写议论文，我在写的方面放低了要求，提示他们引用的小故事、名言、文章的结构，可以有所借鉴。节后收到演讲稿，有六成的质量是相当不错的，可见范文的基调定得很好，学生也很重视。
任务二：阅读《童年》
在开学初就要求学生开始读《童年》这本读物，国庆期间，利用学校发的整本书阅读手册，学生就能够有目的、有任务地去阅读，在上导读课的时候，有一部分同学已经对故事情节非常熟悉了，这对后面的阅读推进课埋下了好的种子。
任务三：熟悉稿件
节后返校，给了他们两天的时间，由各小组学生自己推选代表进行演讲。
前期工作已经完成，2023.10.9下午就迎来了我们的重头戏。
首先是《童年》整本书阅读导读课的启动，苏联作家高尔基的《童年》是统编版语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”的推荐书目，本单元是小说单元，三篇课文都是选编了中外不同作家各具特色的小说。《童年》这本小说讲述的是作家成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素“读小说、关注情节、环境，感受人物形象”。可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
课堂上带着孩子整体感知这本书，教孩子选书，观察封面，了解作者。然后教学生看《童年》的目录，梳理书中的人物关系，进一步激发学生阅读名著的兴趣，也为下个月我们要进行的整本书阅读推进课奠定良好的基础。整堂课孩子们也很活跃，兴趣浓厚。
导读课结束后，就来到了“读书”主题演讲活动的环节，同学们拿着准备好的稿件，突破自己的腼腆，站到讲台上向同学们演讲。有的说的是读书的好处、有的说的是读书的快乐、有的说的是我们为什么要读书……他们在演讲稿里讲述了自己喜欢的书籍和人物，融入了自己的经验、体会，让我听得惊喜连连。
整个过程我没有太多地讲解演讲技巧，但是他们从自己准备、倾听的过程中，总结出了演讲需要注意的方方面面。
任务四：笔头练习
昨天已经让孩子写了第二单元习作的草稿，利用今天上午一堂课的时间带着他们梳理了第二单元习作的写作提纲。下午这一次的活动全程亲历，相信同学们有了真实的体验和深刻的体会后，能用上本单元点面结合写场面的方法，记下这次的活动，重新修改第二单元的习作。
怎样才能让语文课堂上洋溢出“语文味”的芳香呢？我一直思索，语文的最终目的，是训练学生的听说读写能力，要让“语文味”在“读”中发散、在“说”中传播、在“写”中流淌，真正把工具性和人文性统一起来，以提高学生的语文素养，也许这就是一次很好的尝试。希望你们再接再厉！