取至高之境    开独造之域   ——  记安陵镇中心小学教育集团语文组大教研

　　为进一步推进新课程改革，优化课堂教学，促进教师教育教学质量和业务水平的提高，安陵镇中心小学语文组在校长高洪超、专职副书记马丙新和教导主任王爱霞老师的带领下，全体语文组成员于2023年10月9日在会议室进行集体学习、集体教研活动是围绕着整本儿书阅读开展的。使我们在指导学生进行整本儿书阅读时受益匪浅。本次教研活动的一些内容作如下概括。

　　本次教研活动主要观看整本书阅读——《城南旧事》王菘舟课例

　　对于我们一线老师每一次听王崧舟老师的课，总是收获满满。王老师的课堂总是给人一种挥洒自如的感觉，他的每一次提问，每一次引导，每一个环节，每一个步骤看似信手拈来，却又觉精心布局。他诗意的语言，巧妙的引导，扎实的铺垫虽不事雕琢，却又大气磅礴、厚重深邃。

       王崧舟老师执教的《城南旧事》是一节整本书阅读的整理课，统编版小学语文教材提倡“课内外阅读一体化”，但整本书阅读的教学一直是个难点，这不仅需要教师对于整本书的内容、脉络以及传递的精神内核有清晰的把握，还要将整本书“简化”，让学生真正地“内化”。今天听了王崧舟老师执教的《城南旧事》，让我们老师也对整本书阅读的教学有了更深刻的理解和感受。

      《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。在本堂课中，王崧舟老师以“离别”作为贯穿始终的主线，在一次次“离别”中，英子永别了实际的童年；也在一次次“离别”中，永存了心灵的童年。同时，王老师也让孩子们认识到，英子在一次次“离别”中收获成长，而我们每个人都有自己的《城南旧事》，每一个人都在一次次“离别”中成长，收获真正的幸福。

一、歌曲导入——奠定基调

      课堂伊始，王崧舟老师先让孩子们静下心来，好好听一听《送别》这首歌，听完之后让孩子们谈一谈感受。很多孩子都被带入带歌曲的情境当中，他们从歌曲中感受到了悲伤，感受到了离别。这首歌在文章中出现了两次，第一次出现在《我们看海去》，第二次出现在《爸爸的花儿落了》。王老师带着孩子们听歌曲、读文章，将音乐融入到文字中，融入到故事情境中，也融入到英子的心境中，使孩子们一开始就感受到整本书的意境，奠定了整本书“离别”的基调。

二、梳理情节，理清脉络

       为了帮助孩子们更好地回忆课文，串联起故事线，王崧舟老师设计了作业纸，让孩子们回忆《城南旧事》中哪些主角离我而去了，通过填表格的形式（5个小故事：离别时间+地点+主角+方式），帮助孩子们梳理文章的脉络。

      从表格中我们可以清晰地看出主要故事情节以及人物关系，故事的结尾都以“离别”结束。王老师带着孩子们梳理整本书的结构，将一本厚厚的书读“薄”了，也让孩子们将小说的主要内容“简化”，对故事情节和主要人物了然于心。

　　三、朗读指导——深入文本

       真正的语文教学是在方法运用中习得方法，在语文实践中学习语文。王崧舟老师带着孩子们朗读文章中的重点片段，交流内心的感受，在朗读、交流感受中沉入文本，让学生真正地读懂文字，走进作者的内心。

四、人物感悟——收获成长

     《城南旧事》中每个故事的主角都有自己的性格特征，同时他们又都是心地善良、苦命、爱孩子的人。英子在与他们的一次次“离别”中，永别了实际的童年，获得了真正的成长。这些鲜活又富有个性的人物不仅影响着英子的童年，也影响着作家林海音的一生。

　　王崧舟老师引领孩子们探寻故事中人物的性格，在各个主人公对英子童年的影响中剖析整本书的精神内核——在实际的童年中经历离别被迫成长，在心灵的童年中收获离人之“留物”丰满精神。

       在这样一堂课中，孩子们真正读懂了《城南旧事》，读懂了林海音对童年的怀念，王崧舟老师用诗意的语言，精到的提问，巧妙的引导，一步步带领孩子们触碰到整本书的精神内核——每个人都有属于自己的《城南旧事》，实际的童年都会离你而去，而这些美好、善良的心灵的童年都会留在你们的心间。这就是成长的忧伤，也是成长的幸福。

　　在这样的一堂课中，也让我们读懂了，整本书教学也要落实好语文要素，才能带领学生把感性的阅读经验上升到理性的概括和认知。也更加明晰了整本书阅读指导的策略——先简化，梳理整本书结构；再深化，把握整本书主旨；最后内化，接受整本书的滋养。我们要教给孩子们的不仅是一篇文本，一本著作，而是要启发学生的思维，引导学生学会思考、学会表达、学会审美，学会创造，使学生的语文素养真真切切地得到提升。