不负韶华育桃李，叙事沟通启新知——“国培2023”内蒙古自治区（东部片区）旗（县）级小学骨干班主任能力提升培训第二天——叙事疗法理论及技术实操演练

　　上午的学习在轻松有趣的手指操中拉开了序幕。为切实助力班主任工作，有效解决班主任工作中实际问题，毕老师带领大家以小组形式总结教育教学工作中遇到的共性问题。各位老师热情参与，积极讨论，真诚分享。

　　随后，毕老师结合问题，逐层渗透叙事疗法“问题外化”理念，引导教师进行“外化式”表达。将“问题学生”表述转化成“被一个问题所困扰的学生”，进而帮助各位教师重视问题定义，将问题与人分开，孩子不是有问题的孩子，我们不是有问题的老师。站在问题的对立面，我们则有力量去解决。当我们与问题紧紧捆绑在一起，则会引发我们的本能对抗。

　　针对各位老师高度关注的沟通问题。毕老师分享了教学实例“我太笨”的故事，形象幽默的再现了“拔河式”沟通，引起了各位参训老师的强烈共鸣。毕老师提到，与其努力与问题划分阵营，更要理解问题产生的原因并与问题同行。沟通中最重要的是关系的建立，“有关系要没关系，没关系要有关系”。叙事疗法关注语言的“隐喻性”-隐而未说，主流故事伴随的例外经验是被问题遮蔽的重要资源，是拉开自己和问题距离的有效方法。

　　在“牛刀小试”环节，两位参训教师结合自身家校沟通实例——“我的课堂我做主”进行了实操训练。实操后，毕老师对两位老师进行访谈，分别从家校双方挖掘沟通痛点和问题背后的需求，寻找闪光事件入口。这一环节使各位参训教师更加直观地了解叙事疗法的访谈技巧。同时为下午的学习进行了铺垫。

　　下午的培训从现场调查开始，毕老师充分尊重参训教师意见，倾听各位老师心声，将选择权交给参训教师，选取大家最愿接受的培训方式。结合上午的实操训练，毕老师介绍了“4+1沟通法”，从优点肯定、问题外化、学校措施告知、点明学生进步和对家长需求表达五个方面进行逐一阐述和剖析。毕老师指出问题本身是帮助我们成长的。各位老师深受启发，对所谓的“问题”有了崭新的认识。之后利用”4+1沟通法”对于上午总结的问题进行小组练习。

　　实践体会理论，练习巩固成果。随后，毕老师邀请了三位参训教师进行了“4+1沟通法”的演示练习。老师们热情积极地参与操练，从不同角度生动再现了家校沟通中的情景，给所有参训教师提供了鲜活又宝贵的实例教学。

　　实操练习作为“脚手架”，帮助参训老师们对于理论学习更加深入透彻。毕老师从问题外化、闪光故事、改写故事，重组对话等方面进行了理论知识的讲解，为各位老师打开了叙事疗法学习的大门，通过“外化对话在师生关系对话中的应用”帮助各位老师感受到外化语言的魅力。

　　关于重组对话和身份认同，毕老师带领大家进行了“画一个独属于你的人生俱乐部”体验练习。借助“人生俱乐部”和“定位披萨”，老师们更加具象的学习了相关知识。重组会员是有目的的整合，人的生活和身份认同是在关系中形成，而辨别关系的类型至关重要。

　　最后，毕老师以自我关怀为切入口，提到“做自己最好的朋友，学会关怀自我。”并带领老师进行体验练习，各位老师沉浸其中，用心感受，相互交流。毕老师指出避免批判对错的思维，尊重个体差异，带着好奇心去探索求知。