轻风起，朵云升，秋意兴，喜意浓。10月7日下午，沐浴着秋阳，集团校四年级语文组教师齐聚观湖校区，开展了本学期的第三次教研活动。
为增进教师之间的互相交流，产生有益的互促共进作用，发现更有效的教学结构，促进学生积极主动学习，本次教研，四年级语文组开展同课异构说课活动，马楠楠老师、刘琼琼老师、陆玉芳老师、李永果老师、殷村老师分别对《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》进行同课异构，大家从教材、学情、学习目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课，在教学过程中牢牢把握学、问、思、辨、行几个教学环节，运用四人小组合作学习，根据相同的课题，采用不同的构思、不同的切入点、不同的教法进行教学设计。
听了几位老师的说课后，大家分小组对说课内容的整体性教学设计进行讨论，大家积极讨论、踊跃发言，针对这节课有以下看法：
优点：
1.牢牢把握单元人文要素和语文要素，引导学生了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，从指导到尝试，再到后来的逐步放手，让学生有所学、有所得；
2.运用第一单元“边读边想象画面”的方法，圈画批注，感受神话故事神奇的同时感受人物形象。
可以改进的地方：
1.结合单元3个语文要素，按照初、中、高分级分层逐步进行；
2.初阶：学习把握文章的主要内容，理清故事的起因、经过、结果，在三年级段落概括的基础上概括整篇文章；
3.进阶：指导学生讲好神话故事，在讲故事的过程中学生既能讲出故事吸引人的地方，又能把神话故事的神奇之处说清楚，甚至加入自己的想象创编把故事讲生动；
4.高阶：在前两个语文要素落实的基础上，再引导学生展开想象，创编故事。
王菊莲校长对5节同课异构说课及大家的讨论进行点评，并提出建议。
1.设计教学时要有单元整体意识，要有层次性，有梯度；
2.教学设计要牢牢把握单元语文要素，关注单元人文主题，在单元第一篇语文教学时，引导学生了解事情发生的起因、经过、结果，抓住三个要素把握文章的主要内容，教给学生学习的方法，后面几篇课文的学习就可以放手让学生用学到的方法去学习；
3.关注语文园地和快乐读书吧，在课文学习中融合两个板块的内容，尤其是快乐读书吧，在开课时就要引入，为本单元阅读做铺垫；
4.在“思”的环节，要有引领学生品析“神奇地方”的意识。
通过分享交流，老师们对以后的教学有了明确的方向。
“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”当我们翻开中国文化的历史书法，这一国粹便闯进了眼睑。书法是中国人献给世界最美丽、最迷人的礼物，值得我们敬仰的那一撇一捺深深地植根于民族久远的血液之中。为了提升教师的业务素质，展现教师个性魅力，促进教师的专业化发展，扎实教师的教学基本功，本次教研活动进行教师钢笔字书写展示。大家认真书写练习，杨坤老师对书写进行点评指导。
一下午的教研忙忙碌碌，却也收获满满。“与时俱进”才不会被这个时代抛下，作为教育人，更是如此。愿今天的脚踏实地，能换来未来的诗和远方……