聚焦“三化”课堂，赋能幼小衔接——越秀区一年级语文中心组教研活动议课改课《ai ei ui》

　　追逐着十月的和风，沐浴着金秋的阳光，2023年10月8日下午，越秀区语文教研员童文穗老师带领一年级中心组的老师，在越秀区旧部前小学进行了基于“三化课堂”的学习研讨活动。

         罗老师的课堂充分结合一年级学生好奇、好问、好动、好胜的特点，设计丰富多样的游戏和活动，充分调动学生的多种感官体验学习，激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力。罗老师充分利用情境图创设情境，引导学生观察情境图，利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，帮助学生学习复韵母。

　　在童文穗老师的带领下，一年级中心组的老师对罗老师执教的课例《ai ei ui》进行深入浅出的点评，同时对一年级学生的身心发展特点进行了进一步的探讨。童老师强调，一年级是儿童成长的特殊敏感期，刚踏入小学课堂的一年级学生其认知特点与幼儿园相似。因此，构建儿童化、生活化、活动化的课堂对学生的学习有着举足轻重的作用。

         罗淑烂老师对自身课堂进行了思路梳理：本节课利用学生已有的基础和生活经验，引导学生互助互学，提高拼音学习的效率。课堂教学上，强调拼音认读、拼读、书写的规范性，注重教师的准确示范。罗老师提出，本节课的不完美之处在于拼读不充分，并向在座老师请教调整方法。

         林斯芳老师肯定了罗老师亲和的教态和亲切的语言，给予听众愉悦的享受。整节课的评价语言丰富，特别是鼓励性语言的到位，成为学生探索学习的驱动力。但是老师要注意用词的准确性，应该把“观察老师的嘴巴”换成“观察老师的嘴形”。

　　马文娜与邓咏茵老师认为，本课是在复习单韵母的基础上学习复韵母，学生在拼读上存在一定困难，因此课堂容量不宜太大，建议把“ei ui”的拼读放在下一课时。此建议得到了童老师及其他中心组成员的认同。

        童老师补充道，部分学生还存在发音方法错误的现象，需要教师课堂上多示范、指导。其次，学生入学时间较短，教师需在执笔书写姿势方面加强指导。

　　一年级同学面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学的心理。为此，童文穗老师提出了本节课的三个妙招。        

         首先，充分利用教材的情境图。ɑi ei ui一课是学生们第一次接触复韵母，这对于刚入学来说的学生是一个难点，因此在教学时，采用多种直观、形象、生动的情境图教学方法，学生有主动学习拼音的意识，感受学习拼音的乐趣。其次，勾连学生的生活认知，用拼音识字组词，扩大学生识字量，激发兴趣。最后，增强游戏教学。教师可以结合教学内容，设计开火车、当小老师、拼音对对碰、韵律操等活动，使学生保持着新鲜感和积极性。

         研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。教师个人的专业发展，离不开教研团队的团结协作、携手共进。且行且努力，共思共成长，我们一直在路上！