夏日的余热还未完全消褪，秋意的微凉已浸染在空气中，呼吸间尽是沁人心脾的清爽。阳光正好，微风不燥，宁武县西关小学推门课正徐徐展开。
姚佳娜老师执教的是五年级第二单元《位置》，《位置》这一单元属于“图形与几何”领域的知识。这节课是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”和直角坐标系打下基础。本节课安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置中的作用。让学生从自己十分熟悉的座位入手，引起探究如何确定位置的兴趣，引导学生进行有序的探究，从而掌握用数对表示位置的方法，培养学生的探究精神。
关玉贞老师执教的是人教版五年级上册数学第二单元第2课时《用数对确定物体的位置》，
这节课借助一张在方格纸上表示的动物园示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。但由于这部分内容需要大量的画点或找点，会让学生渐渐地感到枯燥，因此关老师在讲解和练习中增加了一些有趣的事例，从而来提高学生的学习兴趣。
9月28日上午，第一节由潘文霞老师执教《描述简单的路线图》。老师在对“如何描述简单的路线图”的层层推进中，引导学生通过小组思考、讨论、交流“描述路线图”的具体方法。期间潘老师不仅指导学生能快速的把握难点的要领之处，而且还调动了学生的观察力，激发了学生的表达欲望。学中做，做中悟。学思结合，听中分享。所以在课堂上，学生交流起来思路清晰，表述流畅，达到了预期良好的教学效果。
第二节由孙晓敏老师执教《植树问题》。课前利用国庆阅兵排队，引导学生明确“间隔”的概念。上课伊始孙老师利用在情景图小路上栽树的情境，呈现植树问题的初始模型，接着带领学生重点研究“两端都栽”的模型，采用“量一量、画一画”的方式让学生自主探究剖析“两端都栽”模型，化繁为简在此基础上让学生充分讨论、反思得出“棵树=间隔数+1”这一规律，最后将这一规律运用至100米的小路中，应用规律来解决问题，渗透了数形结合的思想，提升学生借助图形解决问题的能力。
教而不研则浅，研而不教则空。课后，教科局教研室陈玲主任和王丽春老师以及数学科组全体教师在办公室开展评课、议课活动。该环节首先是由授课教师自述上课思路，反思不足之处。接着科组老师畅所欲言，对本节课的亮点和不足之处发表自己的看法。最后陈老师做总结。
陈玲老师指出:强化学生的合作意识。合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式。
《用数对表示数》通过引导学生进行小组合作，讨论数对的意义、如何在方格纸上表示某一点的位置，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思维的发展，感受合作学习的好处，增强合作学习的意识。
《位置》本节课的巧妙之处是活动二在画出路线图后，让学生描述返回时的路线，让学生认识到位置描述的相对性。潘老师大刀阔斧地修改教案和课件，充分挖掘教材，选用科学的教学方法，借助平面图让学生更清晰地知道方向、角度和距离三要素在“描述位置”的中作用，关注学生认知体系，面向全体，注重差异，加强反馈与纠偏，不放过任何一个教学细节。
“植树问题”是典型的课例，教学中要注重渗透相关的思想方法，如“化繁为简”、“一一对应”，同时要明确相关概念的含义，如两棵树之间的距离称为“间距”还是“间隔长”是教师一定要明晰的概念。
她还强调，双减政策下，作为一线教师要深入研读新课标，切实将培养学生的核心素养落实到课堂中。
本次活动有利于了解最真实的课堂教学情况、教师教学水平能力等。推门课的及时开展与有效推进，是对所有教师的鞭策和激励，不仅可以加强学校教学常规管理的力度，更重要的是对促进教师业务能力提升，起到了积极的推动作用。