观察对象:宋发毅
观察地点:综合区
观察时间:10月8日——10月27日
观察教师:王玉
第一次观察
宋发毅搬来两个“人”字梯放到两边，紧接着拿来一个单梯子放到两个“人”字梯的中间，正准备把单梯卡在“人”字梯上，却发现卡不上，于是开始了调整。
宋发毅先把单梯紧紧卡在一边的“人”字梯上，再把另一边“人”字梯往对面挪一点，最后把单梯靠近另一个“人”梯上，发现梯子还是有点短。这时，宋发毅叫旁边的巩宇凡来帮忙，巩宇凡帮忙架着单梯子，宋发毅往前挪“人”字梯，两人齐心协力，一次成功，宋发毅高兴的拍起手。
宋发毅依次拿来五个垫子，把两个垫子铺到梯子的旁边，把剩下三个垫子折叠后竖下来再撑开，以此当做帐篷。前两个帐篷是有了巩宇凡和其他小朋友的帮忙，很快就搭了，搭第三个帐篷时，巩宇凡说:我不帮你了，宋发毅。宋发毅一边说一边干着，“你不帮我我自己会”。宋发毅先把垫子平铺，再从中间用双手抬高，头钻进垫子里，顶着垫子直到竖起来为止，最后用手从外往里推垫子，防止过宽松散。
宋发毅拿来两个单梯把帐篷围上，又拿来两个长木板把用“人”字梯搭建的娱乐项目围上，搭好之后，宋发毅就开始在梯子上玩耍了。这时，我过去问:你这是搭的什么呀？宋发毅一个一个地跟我讲解。他说:“这是游乐园”，只让我喜欢的人来玩。
幼儿行为及游戏分析
1.首次搭建时，宋发毅遇到了困难，自己尝试调整梯子，却不能很好的完成，于是找朋友来帮忙，两人默契地合作搭建完成。在合作游戏过程中，宋发毅的社会性得到了发展，能够主动向他人求助。
2.在搭帐篷时，没有人来帮助宋发毅，当时，他不但没有难过而且自己想办法解决问题。宋发毅小朋友不怕困难，自主探索的精神值得我们学习。
表征与倾听
第二次观察
游乐园搭建继续进行，发毅在原来基础上再加一个“人”字梯，运来三个滚筒当做帐篷，进到里面居住，可是遇到一个大问题，有一个特别高的滚筒，宇凡把梯子放到滚筒里面，发毅被卡住了，宇凡告诉发毅挪一下就好了。游乐园里的人越来越多，发毅就准备来安装马桶，佳晖帮忙安装5层的，结果太高了，不太方便，他们就换成了4层的。
滚筒很高，不方便进出，宇凡拿来一个梯子，卡到滚筒上，发毅说:这样我就可以出去了，谢谢你巩宇凡。
幼儿行为及游戏分析
1.发毅增加了游戏难度，从两个“人”字梯增加到三个，思维很灵活。
2.在与宇凡游戏中，能够表达出自己的想法，宇凡主动帮助发毅，两人合作愉快，突出表现孩子的社会性在发展。
3.以物代物的形式出现。游戏中以滚筒替代帐篷，当做居住的地方 。
表征与倾听
发毅:这次我增加了一个梯子，发现滚筒也不错，就拿来了，没想到我被卡住了，巩宇凡帮助了我。
老师:被卡住了，你自己能做出什么调整？
发毅:我提前放好梯子，再跟巩宇凡玩。
第三次观察
发毅把两个“人”字梯换成了三个四方架，在两个架子上放上一块木板和一个单梯，又在梯子上放上小木板，发毅装好之后，自己先去尝试，却一腿掉了下去。
发毅开始调整，将木板斜放在四方梯边，在梯子底下放三个轮胎，发毅定下游戏规则:谁在玩的时候掉下去谁就淘汰了，听完游戏规则，小朋友们陆陆续续开始进行了。
幼儿的行为及游戏分析
1.遇到问题及时调整，并告诉小朋友们注意事项，从这个过程中，体现出发毅很有耐心、责任心，愿意为他人付出。
2.发毅对游乐场搭建后的活动设置游戏规则，其他小朋友遵循规则有序玩耍。
表征与倾听
- 这次游戏跟上次有什么变化？
- 我用三个轮胎当做障碍物设置了规则。
- 为什么会这么做？
- 因为我的腿刚才掉下去了，卡了一下，所以就设置了个陷阱，看看谁能掉进去，就被淘汰了
- 剪头表明什么？
- 一个接一个往前走（秩序感）
支持策略
1.表达能力方面，通过询问式、启发式、建议式等方法让幼儿回忆并准确表达游戏的过程。
2.同伴交往方面，遇到不被帮助时，及时了解幼儿心理感受，并做疏导，启发其他幼儿生活中遇到此事情该如何应对。