一、心理课评课标准
一直以来我在听课过程中，都只关注到课程的一些小细节，对于大的框架，尤其是理论、思路等方面都没有深入的思考过，这次联研听课，代老师发的的这个评价一节心理课的维度，让我对于一节课的把握有了参照的标准。
二、一节好的心理课都有什么
一节好的心理课，绝不是活动的堆砌，看似热热闹闹，实则教师和学生都没有什么收获。在设计之初，就要考虑好这节课的依据有哪些，比如课程的心理学理论依据是什么，清楚了这方面，很多时候课程的设计就会行云流水。比如去年在准备市直讲课比赛时设计《给学习充充电》这节课，一开始就是把和学习、适应有关的活动放在一起，一节课上下来，感觉教学目标也不清晰，教学过程也不顺畅，整个课程缺乏逻辑性。后来在知网上搜索了“学习困难”“学习资源”等关键词，找到了相关的理论依据后，活动的目标就很清晰了，那种卡壳的感觉就没有了。
一节好的心理课，绝对是符合学生需求、回应学生需求的。两位老师设计的课程都比较符合初一学生的心理发展现状，他们在交友、学习等方面渐渐出现的不适应，急需解决。我们设计的活动恰好能回应他们遇到的问题。
一节好的心理课，必然有出彩的活动。丹丹老师的相遇九宫格是我之前没接触过的，整个听下来感觉很新颖，逐步从兴趣爱好、性格、期待三个方面来寻找“有缘人”，邀请他们签上自己的名字，同学们的参与度非常高。泓妤老师的“英雄成长记”这条设计线让我眼前一亮，把初一学生可能遇到的问题通过各种形式逐个击破，有视频、有调查数据、有情景设置，非常的丰富。
三、我可以做些什么
做为讲课的老师，我在接下来的课程中，要把每一个活动都上的扎实，不能浮于表面，为了活动而活动，去凑时间。其次，要注意课程容量，我的习惯是把一节课灌的满满当当的，这样缺少了学生独立思考的时间，宁可舍弃一部分形式的活动，也要让学生学有所获。
做为听课的老师，在以后的听课过程中，除了要聚焦授课教师的语言细节、活动细节之外，一定要注意他的整个课程框架，设计思路是否清晰，活动是不是能服务于教学目标、服务于学生，以及问题的设置能不能引发学生的思考等。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！