“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”是啊，教育如牵蜗牛散步，无论是热锅上的蚂蚁，还是赛道上奔驰的汽车，遇到小蜗牛都得让步。同样作为老师的我既然急躁不得，何不徐步缓走，陪小蜗牛们看看沿路的风景。
小姗，正是我牵着的蜗牛之一。小姗，大大的眼睛，乌黑发亮的眼珠瞧着你时,总滴溜溜地转，看着元气满满，又乖巧软糯，让人喜欢。然而正是这样一个看似活泼的女孩，却极为孤静，甚至是孤僻。开学一月有余，她仍爱蜷缩在教室一隅，像一个从不露出触角的蜗牛，把自己紧紧裹在蜗壳之中，采取“闭关锁国”的政策，对外不理不睬。课间，向来是学生在楼道狂欢，在教室沸腾的时刻，却极少能够见到她和同学们相谈的身影。最初，我认为小姗可是本性喜静，只是想在学校做一个默默学习的“小透明”，便关注甚少。然而后期的作业情况，以及课堂上的表现等，却告诉我并非如此。作业的内容寥寥几笔，甚至各科作业都不怎么完成。一张试卷放眼望去，字迹工整的她却不愿意写一个字。
多与学生沟通，在沟通中了解她沉默的原因，原来是家中爸妈因为自己的学习天天吵架，她也觉得学习是一种负担。和她沟通后打算一步一步的突破她，从愿意说话开始。
这一效果极好，她的作业本也开始满当。虽然，她依旧会害羞胆怯，却不再抗拒他人的示好；有时还会孤身一人，但不再拒绝与同学交往；偶尔仍游离于课堂，但当点她名时，她不再不知所措。一位老师曾言：“一劳永逸的教育大概只有大神才会，而我们能做的，是二劳、三劳、甚至一直劳。”深以为然的我不敢懈怠，持续关注、鼓励、帮助她。期末将至时，众人己可以经常看到小姗在课上举起的小手，听到她发言时的铿锵声音。这场“救援行动”终于在小姗的成长之路上起到了切实有效的作用。