教无定法贵在得法，师有巧计重在磨计。为落实农安县教育局工作要点及农安县“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”深入推进实验区建设工作安排，准确把握新课程理念下的小学学科教学发展方向，探索基于教学改革、融合信息技术的“生本课堂”模式，推动学科课堂教学改革进程，提升学科教与学的质量，华家小学于2023年10月9日—10月10日两天，召开了“基于教学改革、融合信息技术的‘生本课堂’教与学模式”教学研讨会活动，全镇各学科相关教师参加了此次活动。
一、活动准备
本次活动由华树勇校长和业务校长黄海龙策划，教导处做了充分的准备工作，包括课例的打磨和模式的诠释与运用。黄校长还亲自制定了华家小学“基于教学改革、融合信息技术的‘生本课堂’教与学模式”教学研讨会实施方案，并把相关材料提前下发到村小和中心校相关教师，要求各学科教师提前阅读，了解会议内容，熟悉各学科教学模式，做到心中有数。
二、活动开展
此次教研活动，由教导主任华秀杰主持。她首先向大家解读了“基于教学改革、融合信息技术的‘生本课堂’教与学模式”的主题。然后，介绍了本次教研活动的基本流程，即课例展示、主讲教师说课及教学模式解读培训、教师点评研讨、业务领导专题培训以及活动总结五个环节。
课例展示
第一环节：课例展示。本次活动共展示课例五节，包含语文、数学、道德与法治、英语和科学五个学科。五节课有两个共同特点：一是学科教学与信息技术巧妙融合。通过文本、图像、声音、图形、动画等进行综合处理，为学生创造有效的学习情境，辅助教学活动。二是充分发挥学生的主体作用。课前，布置了前置性作业，课堂上，教师引导学生通过自主学习、合作探究的方式，开展学习活动，在操作演练、汇报展示中，获取知识，收获经验，提升能力。
语文学科是由梁士新老师主讲的五年上册《松鼠》一课的第二课时。这是一篇说明性文章，梁老师按照“开门见山，谈话导入—品读梳理，定向导疑—细读体验，活动解疑—拓读运用，总结延伸”四个环节开展教学活动的。她根据本单元主题、语文要素以及本课的习题，设置了“读课文、梳理松鼠的相关信息和提出疑难问题”三个前置性作业，要求学生课前独立完成。课上，首先围绕作业引领学生交流、补充、梳理第二个前置作业——通过阅读，完成整理与松鼠有关的信息，与小组同学合作梳理信息，分条记录，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后续深入理解课文内容和了解说明方法做了准备。接着，根据前置作业调查学生的疑问并结合课后练习，设计了两个学习活动：一是默读课文，积极思考，了解说明方法，二是对比阅读，品味语言，感受不同说明方法的语言风格。整个学习活动，以学生为主体，充分发挥教师的组织者、引导者和合作者的作用，引领学生通过自主探究、合作交流的方式了解不同说明方法的特点，并学以致用，密切联系单元习作训练，做到了讲练结合，以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，真正体现了“以生为本”的理念。
数学学科是由李聪聪老师执教的六年级上册《百分数的认识》一课。上课伊始，通过学生回顾前置作业完成情况，在交流讨论中，让学生在轻松自由的心理状态下，发现问题，产生探究欲望。接着，教师给出活动指南，引导学生通过独立思考、合作交流的方式寻求解决问题的办法，在以小组为单位的汇报与相互补充交流中解决问题。进而认识百分数，学会百分数的读写法，从贴近学生生活的百分数入手，并结合问题进行描述，使学生初步形成百分数的概念，使学生在探究百分数意义时逐步体会百分数具有随机表达性，相对稳定性，决策性以及作为标准进行统计的特点。通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维，并在回顾总结与评价中构建知识体系，建立自信心。整个学习过程，以学生独立思考、小组交流分享、全班集中汇报的学习方式，在学生间思维碰撞中获取新知，把学习的主动全交给了学生，充分体现了学生的主体地位。
道德与法治学科是由宁野老师执教的《有点警惕性》，本课是统编教材《道德与法治》三年级上册《安全护我成长》中的一课，围绕话题“有点警惕性”，重在提高学生在日常生活中的警惕性，旨在帮助学生在交流和演示独自在家遇到陌生人敲门，了解同龄人遇到危险时的表现，学习面对陌生人及遇到不怀好意的人的处理方法，从而增强防范和自我保护意识。宁野老师，首先对前置自主调查作业进行了总结和评价，以此激励学生自主学习的积极性。然后，通过有趣的视频动画激发学生的学习兴趣，引入新课。在互助探究环节，通过听新闻谈感受、如何区分陌生人和熟悉人、讨论分析是否具有警惕性，再通过演一演、辨一辨的活动，采取情景模拟表演和事例展示的形式，让学生意识到社会的复杂性，提高对陌生人的警惕性，并引领学生探求求助的方法。最后，在拓展实践中通过对故事《智捉小偷》的分析，懂得遇到危险时的应急措施，学会正确拨打“110”。课堂结尾，通过读歌谣《有点警惕性》，让学生绷紧安全这根弦。整节课，学生始终能够在具体情景中探讨、交流、模拟、表演、分析与评判，进行独立思考、小组合作、集体汇报，以生为本的理念得以充分体现。
英语学科是由于美玲老师执教的五年级英语上册《Module3Unit2 Daming took a photo of his father.》本节课，于老师在情境引入前首先检查学生完成前置性作业情况，然后利用英文歌曲，设计猜一猜活动，创设真实语言情境——我周末去了哪里，把学生引导今天的主题上来。学习新知时，利用图片和视频创设情境，学生一下就进入话题，然后，通过图片学习单词、观看视频后回答问题、自读课文回答问题的任务形式帮助学生理解课文内容。解决问题后再播放视频，学生听音跟读，注意模仿语音语调，培养学生英语语感，并引导学生复述课文。为更好的突破教学重点和难点，设计了学生谈论自己去过哪些地方的活动并给学生展示平台，同时设计了观看中国各地的景点视频，提高学生核心素养，教育学生热爱祖国，增强家国情怀。
科学学科是由颜巧老师执教的三年级上册《空气能占据空间吗》。教学中，颜老师采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间，对学生进行多种能力的培养和训练，以生为本，提高学生的核心素养。
说课及模式解读
课例展示之后，五位教师分别结合本学科“生本课堂”教学模式进行了说课和模式解读。他们从“以生为本”的理念下，教师如何教，学生如何学的角度，谈了各自是如何突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用的。她们的说课有条有理，模式运用恰当灵活，模式解读清晰到位，使所有教师深入了解和感受到“生本课堂”的新样态，对推动课堂教学改革起到了很好的示范引领作用。
教师研讨
第三环节，各学科教师分学科进行研讨活动。老师们不但对课例进行了点评，指出了优点和不足，还对教学模式给予了充分肯定，同时提出了改进的意见和建议，研讨氛围真诚而热烈。会后，教师们上交了模式学习心得体会
专题辅导
接着，由黄海龙校长、华秀杰和孙学英主任按学科分别进行了关于《生本课堂下教师的角色定位》的专题辅导。他们指出“基于课堂教学改革、融合信息技术的‘生本课堂’教与学模式”，贯穿着一个不变的理念就是以生为本的理念。所谓以生为本，就是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权要交还给学生。把学生的发展作为教育的第一要务，课堂教学的任何一种行为，任何一个环节都要着眼于学生的发展，尊重学生的认知规律，从学生角度进行思考。生本课堂要求教师要转变角色，教师不再是演员，也不是观众，而是要做好课堂的导演。接着，他们从以下五个方面进行了阐述：一是教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；二是教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；三是教师要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定；四是教师要善于抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计；五是教师要注重小组合作学习的组织引导，帮助学生创设和谐的学习环境。最后，他们强调指出，生本课堂要对学生充分放手，但绝不能放任自流。就如同放风筝一般，可以让风筝自由飞翔，但那条线一定在教师手中。
活动总结
最后，由黄海龙校长进行了总结发言。他首先对五位教师的精彩课例展示给予了充分的肯定，对她们对教学模式的准确诠释和解读给予了高度评价，同时也提出不足和希望。他强调，生本教育的教师要从“纤夫”变成“牧者”。就“牧者”而言，并不是把羊儿赶到草地上，让它们自己吃草，我们就可以悠闲自在，得到解放了。而是要为羊儿选择适合它们的草原，保证羊儿在吃饱的同时还要吃好，还要吃出营养，吃出健康。同样，在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应当发挥得更为高级，更为无形，更为超脱和得体。相比传统的教学方式，教师要在备课、设计课堂方面花更多的心思，动更多的脑筋。只有这样我们才能把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿不仅能欢快地、自由自在地吃草，而且能够不断地寻找、发现新的、肥美的草地。他希望教师能够以此为契机，仔细研读模式，并根据不同内容灵活的、创造性的运用模式，逐步转变我们的教学方式，改变学生的学习方式，真正以学生为主体，培养和提高学生的学习能力，提高教学质量。
秋之美，在于积淀与丰收；教之美，在于钻研与提升。本次活动加深了教师们对“基于教学改革、融合信息技术的“生本课堂”教与学模式”的理解，让教师们在学习研讨中不断成长，促进教育教学改革不断深化。教研路上，华家小学教师们将力求把所学运用于实践，落实学科核心素养，为生本课堂增添绚烂的色彩！