人间四月芳菲尽，和美课堂春盎然。
在这温暖和煦的最美四月天，我们实验六小英语组一行六人带着学习的热情，在县教研室张老师的带领下，参加了“和美课堂”第十六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会，我们迎着春风，伴着花香，向着阳光，开启了探寻名师的追梦之旅，感受着名师的别样风采！
教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。“新时代网红校长”王超校长通过《soul 》这部电影，为我们开启了一段心灵奇旅，电影围绕spark展开 : What is the spark？Is talent the spark? Is purpose the spark? 教师是人类灵魂的工程师，我们的使命，是教书育人，是立德树人。我想，作为一名教师，我们要善于发现孩子们的不同，帮助孩子们找到属于自己的“spark”，不要轻易对学生说No，帮助孩子们慢慢发展自己的长处，建立孩子们的自信心，进而激发孩子们的学习兴趣。当学生想要放弃的时候我们要先共情再讲理。智慧来自于认知，幸福来自于预期，火花“Passion”来自于过程。我们大部分老师错将目标当做火花，总为下一刻做准备，而往往忽略了当下。人生的意义在于当我们离开的时候比我们来到这个世界时灵魂更高尚些。
You don't have a soul!
You're a soul.
You have a body.
来自上海的王劲春老师为我们展现了一节实用高效的英语词汇课《Clothes》。王老师历经上海两轮课改，他不仅拥有丰富的教学经验，还形成了自己沉稳独特而富有内涵的教学风格。本节课，通过Joe将自己穿短的裤子re-use，由trousers——shorts——stockings——socks——mittens——dog jacket——cloth toy——cloth tapes，以“Joe does some needlework”为线，将画面一一展开。整节课以问题聊天式导入，课前王老师利用简笔画并让学生根据每一幅简笔画的英文首字母猜测老师的英文名字Turner，拉近了师生之间的距离。Presentation环节，让学生小组谈论学过的Clothes，给学生思维足够发展的空间，然后引入文本内容：Joe's wardrobe，并设置了List out the clothes in the story和Divide the word into two groups活动复习和巩固单词，尤其在单词分类上，王老师着重训练学生思维能力的培养，通过小组讨论，引导学生利用单复数、是否用a pair of、上半身和下半身衣服等五种划分方式，让学生自己对单词进行分类，这一点着实让我们惊叹！在教师的引导和图片的帮助下，由浅入深，循序渐进，逐步引领和提高学生的语言技能，将整个文本复述出来。Production环节，王老师由破损的裤子引发学生What can we do? 的思考，升华了本节课，将资源回收再利用延伸到生活中去，并在作业中再次体现。王老师的课，扎实、沉稳、不急不慢，有效地引导孩子们参与到课堂活动中，鼓励孩子们大胆开口。虽然本节课没有绚丽丰富的图片，但是却给了孩子们更多想象的空间和发散性的思维，让孩子们在王老师的引导下突破一个又一个的知识堡垒。
江苏省常州市局前街小学的刘保杰老师执教的是《Suit the Remedy to the Case》，Pre-reading环节，刘老师以幽默风趣的对话充分热身，同时呈现一个装有物品的袋子，让学生通过猜测袋子里的物品，启发Why do I bring so many things?引出本节课需要表演一个关于古代的故事引入课文话题，并明确本节课是要想向澳洲学生介绍中国经典故事《Suit the Remedy to the Case》。In-reading环节，通过看图让学生Say something about Hua Tuo，根据学生自己的理解初步表演故事，然后刘老师呈现绘本故事图片并讲述华佗对症下药的传统文化故事，以此作为课程主线。Read and match、Read and circle环节，通过让学生自主阅读发现故事中的新词组，自主提取关键词实现故事的复述表达，到了巩固练习作用。After reading环节让学生Discuss and shair their understandings. 刘老师的课堂真正践行了“以学生为主体，以学生为中心”的教学理念，他把课堂交给学生，教师只是适时的引导启发，同时刘老师非常注重培养学生阅读能力，并提倡师生发扬中国的传统文化，不但要把国外的文化引进来，还要学会用英语讲述国内经典，将中国文化发扬出去！刘老师的课堂激励着我们不断学习、探索、践行。
著名英语特级教师戈向红老师执教的是意趣课堂系列绘本《Buy What You Need》，本故事讲述了Lee与妈妈超市购物的故事，Lee先后打算购买薯片、玩具狗都被妈妈因You doesn't need it.拒绝，自己在喜爱的cool notebook和blue notebook之间因I can't afford it而最终选择购买所需且能承担的blue notebook的故事。戈老师以I lost my water bottle. I need to go shopping,too.导入主题。While reading环节戈老师采用问题链，泛读解决Lee最终买什么的问题，精读搭建框架挖空词汇让学生find the reasons，精读泛读问题形成自然延伸。戈老师及时总结发问Which notebook does he buy？顺着notebook这一主线，再来思考Lee刚开始的时候想要买什么？为什么没有买？学生们在思考以及找到答案的过程中，教师已经将其整理成一个表格，将想要的物品，价格、原因、结果以板书的形式展示给我们，并引导学生在save money 和donate money之间合理选择。Post reading环节，戈老师继续深化My Money Chart作为语用输出，继续拔高How to use your money？这一问题，从而得出一个结论:Buy what do you need. Buy what you can afford.通过My money chart这个表格，使学生有了财商规划，如何去支配自己手中现有的资金，以及将剩余的资金投向何处。对学生进行财商方面的教育，是我们普通教师所考虑不到的深度。学生在如何选择自己所需物品以及金钱支配方面养成了良好的习惯，对今后的学习和生活中都有很大的帮助。戈老师通过一个小案例让学生们做了一个简单的规划。戈老师魅力十足，整节课环环相扣，层层深入，精彩纷呈，语用目标达成度较高，碎片化知识在语篇的大观念下呈现，Big idea教学思维带给我们深刻反思。
如何在有限的课堂时间内使用高效的方法让学生掌握知识点，提升学生的思维能力，是许多一线英语教师思考的问题。全国小学英语名师顾洁老师给我们展示的《An interesting country》课例, 她在阅读教学中运用思维导图提升学生的思维能力的教学实践，给了我们很多的启发。首先顾老师通过Read and guess引入本课主题An interesting country——Australia。借助思维导图发散学生思维，让学生大胆的去谈论Australia这个城市，为后面精读课文做好铺垫。在顾老师抛出问题How can we get information when learning about a new country?之后，学生小组讨论，充分发散了学生的思维，增强了他们的表达能力。同时顾老师借助问题并运用多样的教学策略：Read and match，Read and answer，Listen and repeat等对文本整体的略读，让学生了解故事的梗概。利用Read and circle处理关于Australia的几个方面：animal，sport，city等，让学生进一步熟悉了文本，完成了对文本信息的提取，分类和归类。然后又通过问题What else do you want to know this interesting country?让学生更多的Know more about Australia，加深了学生对这个国家的深刻印象。Production环节，教师创设了Be an Australian Tour Guide的情景，小组活动介绍Australia，使学生实现了语言的内化与运用，提升了学生的语用能力与核心素养。整节课顾老师利用思维导图展开和组织教学任务，帮助学生准确捕捉信息，学生通过自上而下的阅读活动，理清文本脉络，构建篇章结构图式，品读细节，完成对语篇结构进行分析及对文章各段主要内容、信息等进行理解和梳理的任务，将文本内容、语言知识和思维能力有机结合，从而实现学生阅读能力、分析能力、表达能力和思维能力的有机转化，从而达到提升学生高阶思维品质的目的。
神思， 江苏省泉山区青年优秀骨干教师，神老师执教的《Being a good student》整节课目标明确，每一环节之间过渡自然，并且非常注重语用环境。首先神老师通过自身的兴趣爱好引出本节课话题：Habits，创意十足，情境自然。Presentation环节，通过Read and underline来谈论Amy andJohn's habits，接着提出问题What makes a good student? 逐步引导学生归纳总结A good student should/ shouldn't/ must/ mustn't … 然后让学生小组讨论How to be a good child at home? How to be a good citizen in public?并针对bad habits让学生分析，批判，提出改正意见和建议，锻炼了学生的思维能力。Production环节设计Make a poster，针对于habits设计海报，学以致用，体现了语言的语用。整节课神老师把自己定位在一个引导者的角色，以小组合作为主，把更多的表达机会留给学生，让学生在情境中运用语言，输出语言。更值得一提的是神思老师在设计问题的时候更加注重深层次问题的设计，让学生在这节课中不断的思考，不断的创新。
来自江苏的黄慧老师执教的是一节绘本故事阅读课《I want to move》。课伊始，黄老师便教给学生阅读的策略和方法——read, talk, listen, observe, think, imagine, feel and act 。Pre-reading 环节，黄老师首先展示了六幅关于动物的图片，并提出问题： Do you know them? Where do they live?让学生谈论这些动物的名称和居住地，激活学生认知系统中已有的图式，调动他们头脑中已存储的与文章主题相关的背景知识，从而对故事阅读充满期待。接着，通过PPT给孩子们展示了本故事的封面，通过引导孩子们观察封面，让孩子提出了许多开放性的问题：Why does he want to move? Where does he move? Who does he meet? Does he like his new home? Does he have any new friends?引导学生对故事内容进行预测和联想。While-reading环节，黄老师按照before moving-----while moving----after moving，把故事分成了三个部分。 Before moving，让学生了解Tom寻找新家的理由，并猜想他会去哪里。While moving，黄老师采用了局部‘总--分--总’的方式，先让学生通过通读故事，整体理解绘本大意，然后让学生找到Tom每一个地方的遭遇，最后再分步阅读和讲解Tom去每个地方的语言和情感等。黄老师在授课过程中层层深入，注意引导孩子们在语境中体会、理解和表达语言。After moving，再让学生整体再读，发现细节，并让学生找出细节图，体会父母对于孩子的深意。Post-reading环节，通过问题What do Tom's parents say when Tom wants to move? What do Tom's parents do when Tom looks for the new house? What do you learn from the story?引发学生从新的角度进行深层分析，使他们逐步发现故事中隐藏的深刻内涵，让学生对爱的内涵从故事走向生活！
听了黄慧老师的课，尤其佩服她对教材的深度处理，能挖掘出我们所看不到的地方，并对其进行拓展、分析，让学生掌握新的语言。黄老师的课如春风般润物细无声，个人的人格魅力深深感染着每一名学生。她的课，知情交融，师生互动；她的课，充满了童真、乐趣，同时也有深度有广度。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的课堂，像磁铁那样把每个孩子的心紧吸在一起，把时空有限的课堂变得人人参与！喜欢每一位孩子，让每一位孩子喜欢。这话很古老，很一般，但要真正做到很难。这样的英语课应该是：“不急，不难，不深，不多”，应该是“有趣，有静，有动，有思”。
两天的观摩学习既有观念的洗礼，也有理论的提高，更有教学技艺的增长。会场里，餐厅里，宾馆里，县教研员张老师都会带着我们把每一节课从头到尾梳理一遍，并对每一课进行细致的分析，同时让我们提出自己的疑问，大家共同讨论解惑。我们一行六人在张老师的引领下，一直沉浸在学习的快乐之中，交流着，讨论着，折服着……
高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之，感谢名师之路，我们将会把“学习、思考、研究、践行”融入到今后的教学工作中，让自己的课堂绽放出别样的精彩……