互学协同促发展——2023-2024学年度第一学期望京协作片区新小班入园适应及家园共育工作交流研讨

     历经三年，望京协作片区终于迎来了线下教研活动。现场49名成员进行自我介绍，让现场每个人凝聚力量互识了在专业上的老朋友和新加入的新伙伴，拉近了园所间的距离，也为接下来的研讨交流奠定了基础，也为今后片区的保教工作及专业互通构建了桥梁。

     结合本次研讨主题，六个小组的成员围绕新生入园适应及家园共育工作具体的措施与办法开展了内容丰富的经验分享，最后由各组推选一名教师进行本园所的展示发言，发挥辐射、带动、互学共享的作用。

     随后六个组推荐园所逐一以案例的形式将总结出的具体的方法与措施，进行经验交流。

     通过协作片区安老师一直以来的引领，在各园保教干部结合本园实际情况的统筹安排，各园以多角度的家长调研方式、多位一体的调研问卷设计、多媒介的家长沟通渠道，与家长建立了良好的互通模式。以尊重、平等为前提，为幼儿制定了一对一指导计划、微型集中家园反馈计划、集体家园反馈计划，帮助幼儿和家长过渡分离焦虑的情绪。在幼儿正式入园前和入园后，组织了亲子体验式入园、幼儿分组分批入园、幼儿食谱试餐会等活动，让家长和孩子能够进一步了解幼儿园，走进幼儿园，打下家园共同体的良好基础。

   在介绍幼儿园做法后，安老师帮助各位保教干部回归到幼儿视角，从满足幼儿生理需要做起，让幼儿在幼儿园吃好饭、睡好觉、喝好水，让幼儿逐步适应幼儿园生活，即是满足幼儿需要的好方法。

     在安老师提升环节中提到，在有效地做好新小班幼儿园入园适应的同时，还要做到真正的了解家长的需求和幼儿需要，明确家园共育的核心，重视幼儿的发展、尊重幼儿的学习特点和学习方式，共同精心呵护和培养幼儿。

     例如小班孩子入园时，可以开展游戏化、情景式的入园方式，以欢乐的小鹅、快乐的小兔子、自由的小鸟为游戏角色，模仿小动物的动作进行亲子入园，让家长在温馨有爱的氛围中感受到幼儿园对幼儿的关注，帮助幼儿消除入园时的焦虑情绪，还可以进一步解决在早晨入园时幼儿依偎在家长怀里或家长抱着孩子入园的情况出现，鼓励支持幼儿建立安全感，在自然、安全的游戏中与家长分离。

      在安排家长和幼儿共同体验入园适应的时间安排上，安老师总结要考虑家长是否有时间陪伴幼儿入园，每个阶段的目标是什么？在尊重儿童的同时也要关注家长的切实情况，共同体验的时间和密度，也要考虑到家长能否安排好自己的时间，有效的参与到活动中，也让家长感受到家园间的互通是人性化且温暖的交流，并不是以硬性的要求。在关注、尊重儿童的同时，也要学会放眼家长的合理需求，与家长从小班开始建立友好、合作的关系。

     在总结提升环节，安老师提到了幼儿有意义的学习。有意义的学习还包括心理学的视角，帮助幼儿去促进个体的认知、态度、情感、人格、价值观等的积极变化，这对幼儿今后一生的发展产生积极的影响，我们要提供给每一个孩子都有表达、分享与反思的机会，这样有意义的学习才能真正落在儿童上，让儿童构建成自己的有意义的学习。

     以幼小衔接中培养幼儿前书写以及幼儿握笔的姿势为例，这是一种能力，但能力里面也蕴含着兴趣，那么该如何落实到小、中、大班进行培养，就需要结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》中提到的精神，支持幼儿去学习，以游戏化的形式帮助幼儿去理解，所以作为保教管理干部，日常不断地学习和反思至关重要。