常态课是尊重学生的差异与个性的课堂。教学的第一原则首先是“尊重”，即尊重学生的自然天性，尊重学生的生理心理特点，尊重学生的认知水平，尊重学生的个体差异。教师对学生的要求不能整齐划一，否则会束缚学生的个性发展与潜能发挥。教师应尊重学生的个性，满足学生的不同需求。为了更好的上好常态课，袁家庄小学六年级数学组展开了由教研主任发起常态课听课，共同学习。
六（1）班梁艳琴老师执教的《分数混合运算（三）》从学生们熟悉的生活实例出发，在解决“已知比一个数少几分之几的数是多少，求这个数”的问题上，首先让学生画线段图，然后通过线段图找到等量关系，最后列出方程。思路清晰，重难点突出，在教学中创设了轻松的学习氛围，使学生们真正享受到乐中求学。
李晓慧老师执教的《分数混合运算三》在教学中，通过复习让学生重温了旧知，将知识的迁移自然的引入新课，整节课重点突出，练习层次清楚，有坡度，学生接收和尝试起来有一环扣一环的感觉，充分体现了发挥学生的主体作用，使学生体会到成功的喜悦，增强了学生的自信心
《合格率》这节课是在学习了《百分数的认识》的基础上学习的，李燕燕老师通过生活中的情景来引导学生突破了本节课的重点，整堂课气氛活跃，学生们回答的也很精彩。
扇形统计图是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要讲解扇形统计图的认识以及特点。在本节课之前已经学习了条形统计图和折线统计图，这为本节课的探究起到铺垫作用。本节课的学习，也为解决实际问题提供帮助。本节课的学习，也能帮助学生发展数据分析观念。
贺艳宁老师讲的是《统计图的选择》，生活中有各种数据需要我们统计整理，只有在统计图上才会一目了然，贺老师通过讲解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，让学生们学会了在适当的时候选用适当的统计图。
郭瑞美授课的内容是《生活中的比》是《比的认识》这一单元的起始课，它是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，《数学课程标准》强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，比在数学中是一个重要的概念，为了让学生体会比的意义和价值，教材虽提供了丰富的直观背景和具体案例：“相片的长与宽的比例”“速度”“水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，但在实操过程中感觉，在这样的基础中抽象出比的概念，有些牵强，学完后学生对比的理解仅仅停留于形式上，为了今后学习比的应用，以及比例的知识奠定良好的基础，郭老师对本节课教学背景素材进行了“大换血”。 本班学生在生活中有接触过比的情况，但并没有过多地了解和鲜有使用过比的现象，更没有一些相关的活动经验。教学设计充分考虑学生已有认知经验的特点和需要，让学生从生活中找一些有关比的例子，并在课堂上进行分享，教学过程只设计了一个活动，并用同一个问题引发学生的思考和讨论，让学生丰富自己的认知，从多维的触角用线状和网络状，把一个个的知识点有机地连在一起去理解比的意义，让学生思考、讨论、合作探究，使他们由浅入深逐步体会比的意义和价值。为了突破重点，攻克难点，顺利达到教学目的，郭老师主要采用提出问题法、动手操作法、同桌交流法、合作探究法，让学生感受数学源于生活、用于生活，并让学生明白无论任何科目概念的学习，都要有探究是什么，为什么，怎么样的学习精神。
任倩倩老师讲的是《统计的选择》，本节课侧重于学生的自主探究。学生通过自主探索顺利的归纳出三种统计图的特点。在探讨时，学生的讨论很活跃，老师不是生硬的把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。同时，教材内容贴近现实生活，也激发了学生的学习热情与兴趣，学生的学习积极性高，乐于动手。
白晓琳老师上课的内容是《百分数应用二》，白老师努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，抓住了知识的切入点，即百分数应用题和一般分数应用题解题思路一致性:先找单位“1”，再看“1”是已知还是未知，已知“1”找问题所对应的分率，未知“1”找数量所对应的分率，已知“1”用乘法，未知“1”用除法或方程解。为学生主动探究新知，实现旧知的迁移类推做好了有效的铺垫。白老师的课堂真正体现了新课改的基本理念，学生是学习的主人，教师是课堂组织者引导者合作者。
闫利梅老师讲的是《百分数的应用》，本节重点是让学生学会“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。这一刻的难点问题是帮助学生理解增加或减少百分之几的意义。如果这些问题能够得到解决。求百分数便是容易多了，而且突出了重点，突破难点是摆在我们面前的大问题。为了很好的完成这节课的教学。根据她们班学生的实际情况，闫老师没有采取直奔主题的方法。而是采用了衔接方法，收到的效果却很好。
乔瑞珍老师讲的是复习《百分数的应用》，乔老师通过典型的例题贯穿始终，从百分数的应用（一）~百分数的应用（四）进行了整理，本节课学生们表现的很棒。
6.11班张月娥老师讲的是有关“增加（或减少）百分之几”的应用题，通过几个典型例题让学生们一一对增加了谁的百分之几，减少了谁的百分之几，这一找单位“1”的问题进行了突破，虽然是线上课堂，孩子们还是能踊跃的回答问题。
薛荣梅老师从以下几个方面进行了复习整理：
1.复习基础，拓展提高
2.错题重现，加深记忆
3.挑战闯关，激发情趣
6.13班贺霞霞讲解了理解“比一个数增加或减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解，并学会在题中能正确找到单位一，分析单位一已知或未知，会用画线段图的方法帮助同学们自己理解，并能正确解决“比一个数增加或减少百分之几”的实际问题，体会百分数与分数一样，都可以解决现实生活实际问题的密切联系。
六(14)班周老师展示的是一节复习课。整节课周老师以“梳”、“理”为主线，让学生经历“梳”与“理”、“练”与“思”的过程。以简约的素材，简要的任务和简练的习题，引导学生在深刻思考中，完善认知结构，促进能力发展，真正做到了：知识让学生梳理，规律让学生寻找，脉络让学生构建，真正达到了学科育人的目的。
让课堂教学走向“常态”，就是要返璞归真，还课堂教学以“自然本色”，少一些花哨，少一些造作，少一些不切实际的东西，少一些太过理想化的东西，从而让课堂更加实在一些、朴实一些、真实一些；使学生的基础更扎实，使教学效率更高效。