有效的课堂，既是教学质量的保障，也是老师赢得尊严和好评的阵地。如何让课堂有效，不断生成精彩，让师生都能有成就感、获得感，始终积极参与其中，幸福前行，就必须在备课上下功夫。教师不但要明确备教材、备学生、备自己的重要性，更要在怎样“备”上有创新，有思想。
备教材。有效备课，最关键的是备教材。很多无效的课堂都与不认真备课有关。当下，一些老师课堂上吃老本、凭经验、随意性等现象普遍存在，对于备课的态度和思想都有一定的误区。一些老师把备课当作学校的一项工作任务去对待，不加分析和取舍的粘贴复制，根本没有融进自己的思想，书本上寥寥数语，甚至一个字都不写，一学期下来，教本干净如初，这样的备课其实就是完任务，走过程，从一开始就是无效的，课堂自然就低效了。其实，备教材不是简单的浏览教学内容，明白哪些内容，而是要充分结合课标、教学用书、教材、相关参考书、练习册、网络教学资源等，综合多渠道资源进行整合备课。既要明确教学目标，更要清楚每个环节的指向性——围绕教学目标落实什么。有效的备课，就必须明白自己应该教什么，怎样有效教，具体解决哪些问题，渗透哪些素养，训练哪些技能，如何检测评价等。这些问题弄不明白就不会备出好课来。为什么教师上公开课都能讲出精彩来，回想一下自己的备课就会明白。如果每节课都能抱着上公开课的态度和思想去对待，才会备出有用课，上出有效的课。这也才算得上真备课。
备学生。有效的备课，还需要备学生——熟悉自己的学生当下的现状，包括学习习惯、知识储备、实践技能、课堂学习意识、认知能力、问题设计、分层评价等。在备课时，针对性进行调整或优化，让自己的备课切实能符合学生的身心发展，激发他们始终有兴趣的学习或参与。这样，才会保证课堂教学的有效性。眼中无学生，不从学生的角度思考教学，再精彩的备课只能是纸上谈兵，在课堂实践中都是无效的。
备自己。有效的备课还需要备自己——我的现状！包括教学能力、课堂教育能力、调控技巧、语言、知识储备等。如果把教学设计看作剧本，自己就是演员，备自己就是解决该如何“演”的问题，即怎样有效的教。很多低效的课堂不是教学设计的问题，而是自己驾驭课堂能力的问题。对于年轻教师，特别是教学经验缺少的老师，建议充分利用课本的“提醒”功能——把思路备在教本上，确保自己有条理地进行。工欲善其事，必先利其器。上好课，就必须做到心中有数，胸有成竹，方可在课堂上游刃有余，否则就是在做无用功了。