陈鹤琴先生提倡：“大自然、大社会都是活教材”，幼儿园里的种植园有着深厚的教育价值。怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣，能维持他们持续的探索与热爱、能保持幼儿的责任感与爱护之心呢？在这个孕育希望的季节里，我们以问题为导向，与幼儿共同讨论种植园种植植物的可能性，并开展“童心有约 共植美好”春季种植实践活动，期望通过活动培养好劳动、亲自然、乐探究的三养儿童。由此，孩子们的探索之旅开始了……
活动起源
每天早上来园时，孩子们都会对自己带来的植物浇水。
可乐："老师快看"，我带来的绿豆发芽了。孩子们都争先恐后的欣赏起来。
子煊：你看我种植的植物为什么都弯下了腰，是不是该浇水了。
妙妙：老师，为什么我的还没有发芽呀？
一铭：老师，你看我的都干了，可不可以重新在种呀！
带着小朋友们的问题，结合孩子各年龄段特点和兴趣需要，我们展开了一系列的活动课程。
教师小结：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的思维是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
带着孩子们的问题，我们展开激烈讨论，并引导幼儿仔细观察，通过亲身感知和实际探究来寻找答案并解决问题。
第一次讨论
通过晨间谈话“你想种什么植物？”，孩子们表达了想要种植胡萝卜、土豆和花朵等植物。
聂聂：“我要种胡萝卜，胡萝卜有营养。”
麒麒：“我要种土豆，多吃土豆会长高高。”
沫沫：“我想种花，我看到过很多不同颜色的花，太漂亮了。”
仪容：“我想种茄子和青菜，妈妈说多吃蔬菜对身体好！”
2.一起调查
为尊重孩子意愿，从第一步选种环节就由孩子们负责，春天适合种什么？带着问题和好奇展开调查，种植调查表的使用让孩子们对种子知识有了初步的了解和梳理。
在讨论中，我们可以发现孩子们从自己的兴趣出发，想要种植的东西五花八门，纯粹是从个人兴趣和生活经验出发。如何在这些种类里种植适合的植物呢，我们开展了调查活动。
教师小结：
从幼儿的第一次讨论可以看出，他们对种植有着很大的兴趣，也有着无穷无尽的想象力，而且在种植的作物选择上没有目的性，也没有考虑季节性和实际操作性，所以我制作了调查表，请小朋友回家和家长再商量一下，种植园可以种些什么。
从调查表可以看出小朋友和家长们选择种植的作物更容易实现了。
第二次讨论
师：春天适合种什么？
幼：春天可以种草莓、花生、黄豆、胡萝卜
师：通过调查后，大家想种的植物太多了，到底种什么呢？
师：最后我们采用投票的形式来决定。
于是，我们开始了投票和统计。最终确定了种植的植物。
教师小结：
种什么？只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中有调查、有分享、有统计等，还了解了植物生长的关键。所以，种植前的调查、讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，更重要的是孩子们完全成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。
需要的工具
师：那种植之前我们需要什么工具呢？
聂聂：铲子
一铭：箱子，可把土放进去
第三次讨论
师：种植的植物确定了，工具也有了，那我们可以怎么种呢？
幼：把干的泥土扒一扒土。
幼：用洒水壶浇浇土，我们还可以用铲子、小铁锹挖一挖。
5.种植行动
确定工具后，我们拿着小铲子出发啦。一年之计在于春，教师与幼儿大手拉小手挖下第一锄，唤醒了我们对土地、对劳动的尊重，期盼通过一年的辛勤劳动和生活方式的践行，收获快乐、收获健康、收获希望。
来，我们看看这支热火朝天的爱心生产队，整理土地，打田梗的场面吧！
此次种植活动让孩子体验劳动的快乐，训练必要的劳动技能 ，观察植物的生长变化，孩子亲自实践，更重要的是进一步培养了幼儿的尝试、探索、开发能力，让孩子们从中感受到了劳动的乐趣！播种希望，收获快乐。