为提高教学质量，我校在刘校长的带领下语文组实施团队型五人小组结构化教育教学改革，并开展第一期“损益杯”听评课活动，以下为我校语文组老师和学生们的风采。
初一年级语文许笑千老师在给孩子们讲课，让学生运用五人学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。
刘志艳校长以及语文教研组老师在认真评课。课后刘校长讲到：小组是班级处理各种事务的基本单位,无论是学习过程和成果的分享，还是在处理问题和矛盾中成长,都首先由小组来完成,达到形成学生自我处理问题的能力。
刘志艳校长参与到教育活动中来，与孩子们进行探讨五人小组模式的实施，这样的成长过程，都是学生积累人生经验的过程,也是建立健全人格的形成过程。
通过小组管理,简化了老师管理不过来的矛盾,也培养了学生干部队伍，当学生干部队伍建立起来时,这个班级管理就进入了良性管理。
初一年级语文赵聪聪老师进行授课。 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
刘志艳校长参与到小组讨论当中。集体成长的环境,是我们能做的,也是必须做的。这个环境是给学生一个类似"家"的这样一个团队，让他在这样的环境中学会管理和懂得被管理。
初一年级语文孙培良老师在进行授课。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
五人小组在黑板上写出小组统一的赏析内容。五人小组推动过去严格传授式教育到学生自主探究性教育学习方式的转变,通过这种转变企望达到培养学生创造力的目标。
闫红老师在在认真授课。以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
当今社会不仅需要知识,更需要学生的自学能力。但自学因人的能力和经验不同,所以收获的差距很大。只有以有效的小组建制来完成,才可以取长补短,达到优化的效果。
语文组张亚鲁老师在教授作文课。这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
学生们认真听课。合作是学生成长的需求。在溺爱中长大的学生是难以融入社会的,在中学时代有集体生活经历的人，在未来的社会中可能更好地与人相处。
语文组宋莉老师在课堂教学中。分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
学生们在认真阅读课文。
在这个知识爆炸的时代,掌握知识的多少已不再是第一需要,掌握获取知识的方式已成为第一需求，而这种从浩瀚的知识海洋中获取有用知识的过程已不是一个人能独立完成的问题,合作就成了第一选择。
王光利老师在认真授课。文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
学生们认真查阅资料，中学教育中课堂学习是学生学习最重要的环节, 在这个过程中学生能按老师的引导进行主动思考，把新的知识能同化和内化到学生自己的知识体系,这个过程对学生的学习而言就是一种对新知识的建构探究过程。
语文组李明老师在课堂授课。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
老师们在认真听课。人才培养来源于教育,如果中学教育能把学生的探究性思维品质培养出来，就为"巨树”成长提供了肥沃的土壤。有了这块土壤，我们的创新之路才不遥远。
语文组彭敏老师在课堂教学。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
"团队型五人小组”,是老师思维方式的改变,只有思维方式发生改变才能促进基础教育育人方式的改变，这种改变必然引起学生思维方式的改变。无论什么时代的教育,都把解决当今和未来社会可能存在的问题作为教育方向，这样的教育才能真正推动社会向前发展。