今年我教初一，优等学生很快能能掌握，一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
前几天讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的一个同学呆呆地看着题目就不动手。我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委： 他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。我摸摸他的头，试着让他不再怕我。接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他﹣5+(-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。他理解了并得出﹣5+(-2)=-7。干是我们一起归纳同号两数相加的求法：(1）正的加正的得正；(2）负的加负的得"一"然后把绝对值加起来。接着我让他尝试做同类型练习时他果然求对了。然后我又换了另种类型题： -3+2=?我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。（说的非常对）那负数加正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天妈妈给了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的﹣1。所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。接着我出同类型的题目，他也很快能算对，就这样他掌握了有理数加法的计算。
教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。这种教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教人学会做学问，又要教人学会做人，做到"学为人师，行为世范"，身教重于言教。因此，在日常教学中尤其要时时注意自己的行为、态度、语言，不能因为一时的心情糟糕，讽刺学生。