10月6日晚，项君美名师工作室携同陈林红名师工作室成员在处州中学会议室开展了《体育与健康课程标准理念指导下的单元教学设计》研讨活动，本次活动旨在通过教师的头脑风暴，充分理解领会课标理念，在今后的教学中建立起“大单元”意识，以提升学生核心素养为最终目的，发挥团队优势，开发大单元教学设计，打造高质量、多元化课堂，促进师生共同成长。
观点表达促思考
以导师牵头指导的小组成员利用假期，自主学习和设计体育大单元教学计划，总结观点，各抒己见。
白桥溪谷小学的姜毅立老师设计的内容选自水平一“走与跑”这个大单元下的小单元——多种身体姿势的走与跑。姜老师从教材的背景，以及水平一阶段对后续水平段的大基石情况做了较为详细的介绍；同时也对一年级新生的学期展开分析，针对学生注意力集中能力弱等特点，尝试多用游戏，积极评价等方法促进学生学习兴趣。制定了以“在不同姿势的走和跑中控制身体平衡”为核心任务。最后初步将整个小单元划分为五个体能维度的练习方法：1.简单的走和跑；2.模仿动物走和跑；3不同手臂姿势的走和跑；4.不同腿部姿势的走和跑；5.手持轻物的走和跑。以及两个将技术运用维度放在学生自我展示秀和简单通过障碍物的课时中。
刘英小学巨溪校区的叶鹏老师设计了水平二“基本的跑的方法与游戏”单元设计——多种形式的折返跑方法。他分析了折返跑的项目特征、价值和运用情境，同时也对该学段学生已有的心理特征、生活、知识、方法、活动、运动经验等做了分析，确定了“快速折返”这个核心任务。确立了以“侧身触物”动作为技术维度课时的学习内容，以不同图形、字母、距离和方向为练习方法的体能维度课时，最后将技术运用在篮球运动和定向运动中。
老竹民族学校的吕惠霞老师设计的内容选自水平二“多种形式的连续跳跃活动方法”。跳跃是人体的基本活动能力之一，通过教学帮助学生学会正确的跳跃动作和技巧，全面发展跳跃的能力，并能作出有一定难度的组合跳跃。采用游戏比赛形式与他人合作共同完成学习任务，增强自尊心和自信心。在课程新理念统引下，吕老师着重对合作学习进行了研究和思考。在教学中着力体现教学的趣味性，力求创设和谐、宽松的学习氛围，最终让学生在“学、练、赛”中体验和领悟课堂内容。
讲座《体育教学大单元设计》
项君美老师为大家详细解读并介绍了如何进行体育教学大单元设计。她认为构建好体育大单元，我们需要通读教材，把握好各水平段、各年级教材之间的联系，要做到对每一类教材内容都熟记于心。
大单元教学改变“以教定学”为“以学定教”，要根据《体育与健康课程标准》、学生年龄特点、学生现有水平、学校实际情况等因素通盘考虑。比如小学阶段的篮球项目为例，各水平阶段的目标不一样，水平一应设计多一点篮球游戏类内容，让学生产生对篮球的兴趣；水平二则可以加入简单的技战术，目标可以为实现让学生3vs3的篮球比赛；水平三的内容则可以加入更多的技战术配合、专项体能、篮球规则与裁判等，目标可以为实现5vs5比赛，因此在大单元设计中要考虑学段、年段等各个阶段的衔接，让学生真正地学会运动技能，从而更好地实现体育的育人价值。
单元设计研讨
学习过程中，每位学员结合自身的教学实际，就如何坚持以学定教、把握在新课标和课程指导纲要的背景下设计体育单元教学计划，提出了各自的问题。
总结
最后，项老师为本次活动做小结。她说：面对新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求，大单元教学设计架起了连接学科知识与核心素养的桥梁。运用体育大单元教学能使学生在各种比赛中适应不同角色，学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养也得以发展。我们要强化“教会、勤练、常赛”，构建多元化的体育教学模式，帮助学生掌握2项运动技能。积极消除体育与健康课程在教学中长期存在的繁、浅、偏、断现象，组织开展逻辑清晰、系统连续的结构化内容体系的大单元教学。
志合者，不以山海为远；逐梦人，不惧风雨之阻。 相信在我们工作室的大家庭中，大家相互帮助，相互鼓励，相互督促，成为学习共同体，成长共同体，希望各位学员在学习期间能够学有所思、学有所成，成为优秀的教师，成为更好的自己。
图文编辑：徐巧莉
何 岚
郭鹏宇
审 核：项君美