一双鞋子，丈量孩子走过的路
一双鞋子，记录孩子的成长轨迹
一双鞋子，打开孩子的探索之
课程起源
每天午睡起床后，总有幼儿提着鞋子寻求帮助，即使有的幼儿穿上了鞋子，但也是穿反的。
鞋子，是幼儿日常生活中最熟悉的物品之一。小班幼儿年龄小、好奇心强，对于新奇的事物，都想亲手去探究、去操作。鞋子不会穿、鞋子总是穿反、怎样区分鞋子正反等等问题都让孩子们感到困惑和好奇。鞋子有什么秘密呢？于是我们的《童心“鞋”力，乐探鞋趣》主题课程由此展开了。
鞋子知多少
鞋子的结构
鞋子由哪些部分构成呢？老师有目的地引导幼儿说说鞋子上面有什么？让幼儿大胆表达自己的认识，激发了孩子们活动的兴趣。原来鞋子里有像小舌头一样的叫“鞋舌”，还有鞋头、鞋底、鞋帮、鞋口等等，让幼儿对鞋子的结构有所认识。
各种各样的鞋子
通过本次活动加深孩子们对鞋子的认识，感知鞋子的多样性，老师带领幼儿认识各种各样的鞋子，了解不同鞋子的不同用处。
鞋子大探秘
辨别正反
对于小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的正反是有一定难度的。
那如何分清鞋的正反呢？小朋友们有话说~
元元：“鞋子一定要头碰着头，要不然就是穿反了。”
浩浩：“可是我还是不知道鞋子的正反。”
让我们一起来观察一下正反鞋吧！
老师根据小朋友们的疑问，带来了生动有趣的儿歌《我会穿鞋子》。小朋友们跟着老师一起，学起了穿鞋小儿歌。
单靠在幼儿园的片段时间远远不够，于是，我们通过家园互动也邀请到爸爸妈妈加入到辨别正反鞋的比拼游戏中。
我会穿鞋子
通过绘本故事，萌发幼儿要自己学会穿鞋子。
老师，你看我自己能穿鞋子了，鞋子正反也能区分，睡觉也能把鞋子摆放整齐。
鞋底花纹
在探索的过程中，小朋友们惊奇地发现每个人鞋底的花纹都不一样，大家七嘴八舌地讨论起来：
许许：“我的鞋底是像脚印的花纹。”
微微：“老师你看，我的鞋底花纹是五角星的。”
麟麟和伊伊：“你们看，我的鞋底有好多不同的花纹，真好看。”
月月：“我的鞋底是六边形的花纹，好像一朵花。”
琳琳：“我的鞋底还有字母和线条。”
教师的思考
在与幼儿的交流中，我发现幼儿对于穿反鞋子的现象有一定的了解。有的能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。我们鼓励孩子学会自我检查、相互检查，边检查边记住：“鞋头碰碰头”就穿对啦；“鞋头背对背”就穿反啦。引导幼儿对比观察正反鞋的不同，用形象的儿歌加深幼儿对正反鞋的辨认、理解。
鞋子乐趣多
随着“童心‘鞋’力，乐探鞋趣”活动的深入开展，我们的课程故事还在继续。孩子们情绪愉悦的投入到各区域中，以活动带动游戏，以游戏推进课程，孩子们在游戏中获得身心最大限度的发展和提高！
鞋子配配对
为了进一步巩固小朋友们对鞋子正反的认识，我们利用游戏：鞋子配配对引导其用配对的方法摆放鞋子。
穿鞋比赛
为了加强幼儿自我能力的培养，我们开展了一场别开生面的“穿鞋大比赛”活动。
鞋子大比拼
我们小脚碰一碰、比一比，看看到底谁的鞋子大谁的鞋子小？
鞋子设计师
在开展了一系列有关鞋子的游戏之后，有的孩子提出想要设计一些新的鞋子，于是便生成了美术活动“我是鞋子设计师”。活动主要引导幼儿通过自己的想象给鞋子涂上绚丽的色彩、用装饰物制作漂亮的小鞋子。
小朋友们主要通过绘画涂色的方式来完成游戏。在整个过程中既锻炼了孩子们手指的灵活性，也让孩子们对美的事物产生了兴趣，在艺术领域得以锻炼和发展。
课程反思
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。
本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。
在活动中，孩子们脸上闪耀的笑容深深印入我们的心中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步展示在了我们的眼前。教育的价值就是在这些生活中的点点滴滴！孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。