“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为了进一步深入推进结对共建工作，充分发挥新城区新知小学优质教育资源辐射作用，进一步更新我校教师教学理念，提升教育教学水平，本学期我校持续组织全体教师定期参加新知小学教育集团组织开展的线上培训活动。
10月7日晚上19：00–20:30，鄠邑区北街小学全体教师积极参加作业革命第六期第五场——“小学语文一课三单规划与模型”为主题的线上培训学习。
西安市高新区第十七小学的徐向梅、薛雨婷、汪于博三位老师分享“一课三单”的模型的内涵和应用，让我们认识到从“教”到“学”的重要性，要让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上“行动起来”，让高效自主课堂为学生成长赋能引航。
线上有所享
线上学习过程中，我校教师认真聆听老师的分享，一边学习一边做笔记。
线上有所悟
行是知之始，知是行之成。老师们将学习之感悟，指导改进教学，提升教育水平和能力。
“一课三单”，让学习真正发生——《小学语文一课三单规划与模型》学习心得体会
鄠邑区北街小学 熊敏娟
“向来枉费推移力，此日中流自在行。”今晚《小学语文一课三单规划与模型》专题培训，给我们展示了又一个让学生成为学习的主人、让学习真正发生的有力抓手——“一课三单”，让我们茅塞顿开，受益匪浅。
一、为什么
“一课三单”可以真正实现从教到学的转变，它从单元背景出发，聚焦课堂，实现简教、深学，是基于学习任务群形成的认知地图。
二、是什么
“一课三单”指课前预习单、课中助学单、课后续学单，从课堂落实的策略，以学生为主体，以发展学生学习力为目标，搭建学习支架，设计教与学的活动，帮助学生自主学习、合作探究学习。
三、怎么做
1.设计思路：单元教材解读——学习任务群定位——学习任务群设计——评估反思。
2.教学思路：课前，教师通过“预习单”引导学生自主学习，让学生带着学习准备或问题进课堂。课中，教师通过“助学单”进行任务驱动，巧导精讲，让学生习得语言文字运用的方法、策略、能力。课后，教师以“续学单”帮助学生归纳、总结学习收获与方法，并迁移运用所学的方法。
“见贤思齐焉”，有“一课三单”这么有力的抓手，我们不妨大胆尝试，努力让其成为培养学生良好学习习惯、提升学生学习地位、帮助他们巩固知识、深度理解、总结学法、迁移创造的有力支架，让学习真正发生！
《小学语文“一课三单”规划与模型》学习心得体会
鄠邑区北街小学 崔祯
10月7日，在线上培训中我了解到“一课三单”模型这个新名词。通过学习我了解到，“一课三单”是用预习单、讨论单与作业单这三个学习单，贯穿一堂语文课的教学模式。
预习单是在阅读课前进行预习学习单，讨论单是在课堂讨论中使用学习单，作业单既有课堂作业练习又有课后作业，是对课堂学习巩固，三张学习单将一堂阅读课更好地串接起来。
下面我结合自己的教学实践，来谈谈对于课堂讨论单的理解。一般来说，课堂讨论是指在课堂教学中，学生在教师指导下，为解决某个问题而进行剖析，获取知识技能，进行情感交流，促进思维发展等采用方法。素质教育十分强调个性教育，其核心是培养创造精神，即重视创造性思维与创造力发展。
课堂讨论在讨论单介入下展开，归根究底，讨论单是讨论活动记录，关键还得看教师如何开发学生思维活力。观点类讨论，主要是围绕某一现象或事件进行讨论，发表自己观点，这类讨论只要学生言之成理，逻辑无误，就可以。因此既发散了学生思维，又很好地考验了学生语言表达。中段是学生课堂讨论初期，比较喜欢这种简单表达讨论。理由类讨论，要在一定观点下给出自己理由，理由依据要从文章中找，这类讨论考验了学生逻辑思维与概括能力。
“一课三单”在小学语文中高段阅读教学中效果明显。这种教学模式主要是围绕一堂阅读课，设计与运用预习单、讨论单与作业单。将课堂站在学生预习后出发点上，根据学生真实学情展开教学。在课堂中通过讨论单突破重难点，根据本堂课学习完成相关作业单。“一课三单”教学方法能更好地发掘学生潜力，凸显了语文课堂的价值。
编辑：马晶蕊
校对：卢妮
审核：熊敏娟