机关幼儿园教师共读一本书《放手游戏，发现儿童》第四期

书是灯

读书照亮了前进的路

书是桥

读书接通了彼此的岸

书是帆

读书推动了人生的船

心到之处皆教育。

《放手游戏 发现儿童》这是一本通过丰富的环境、材料及游戏图片让我们读者最大程度身临其境的一本书。第四章“家长工作”，主要讲述了“家长担心的问题”和“幼儿园的做法”。在放手游戏初期，很多家长对安吉游戏并不了解，也不理解。家长对游戏的开展存在着很多担忧和质疑。具体来说，主要集中在三个方面：一是游戏的价值问题；二是游戏中的安全问题；三是游戏材料的价值问题。

1、游戏的价值问题

在放手游戏实践的初期，他们往往会有抵触情绪，也产生了很多质疑：“天天玩游戏，课不上了吗？”“老师偷懒，就知道让孩子玩。”“就这样傻玩，能学到什么？到小学了要吃亏！”这些家长们并不明白，自主游戏到底让儿童学到了什么，意义何在。这是游戏与知识学习之间的关系问题，属于游戏价值方面的担忧。

2、游戏中的安全

很多家长非常担心儿童在游戏中的安全，看到一些挑战行为往往会联想到最坏的结果。第一反应是：“这么高，掉下来可不得了，小孩子又不懂。”看到幼儿园小树林投放的锅碗瓢盆，也会焦虑地问：“小孩玩起来没轻重，会不会砸到其他小朋友啊？”家长们一想到游戏中可能产生的意外，便难以抑制地担心起来。这些家长并不明白儿童在游戏中的能力如何，也不理解幼儿园为什么投放这些“危险”材料，这是游戏的安全性方面的担忧。

3、游戏材料的价值问题

家长对游戏材料的价值也有质疑。与从前幼儿园投放的光鲜亮丽、五颜六色、昂贵、大型高结构的玩具相比，安吉游戏使用的低结构、可移动的材料只有原始的材质如：竹、木、滚筒等，这些像生活用具一样的东西对孩子真的有帮助吗？

4、与孩子共同游戏

家长在与儿童共同游戏的过程中，可以发现儿童的能力与经验远高于自己的评判。儿童也能在游戏中战胜困难，丰富游戏经验。

为了解除家长的种种疑惑，让其观念转变，放心让儿童参与游戏，并支持游戏，幼儿园专门开展了各种活动来争取家长的理解和认同。

1、培训《3-6岁儿童学习与发展指南》与回忆童年游戏

向家长普及3—6岁儿童学习与发展的相关知识。在培训的同时，开展回忆童年的游戏活动。

2、体验童年游戏

让他们将自身经历和儿童学习与发展的目标结合起来，亲身体验游戏材料的使用，在体验中认识到游戏对于儿童成长的价值。

3、观察孩子的游戏

家长有了体验游戏的基础，邀请家长到游戏现场，观察游戏，发现儿童游戏。看儿童如何胜任游戏、发现他们在游戏中如何展现自己的能力与生命力。

4、共同游戏

家长在与儿童共同游戏的过程中，可以发现儿童的能力与经验远高于自己的评判。儿童也能在游戏中战胜困难，丰富游戏经验

5、参与游戏故事

游戏故事是安吉幼儿园课程中不可或缺的重要组成部分。教师让家长参与到儿童的游戏故事记录中去，让家长有机会在儿童的游戏反思中进一步了解儿童，了解儿童的游戏。

放手游戏 发现儿童

观察游戏 理解儿童

支持游戏 追随儿童

回应游戏 尊重儿童

在放手、观察、支持、回应中实现与儿童的共成长。