学无止境，上下求索——许州路小学四年级语文教师观摩“南北名师”第四届全国小学语文青年教师教学大赛活动

来自陕西的龚哲勇老师带来《王戎不取道旁李》一课。课堂伊始，龚老师从问题入手，自然导入新课的同时带领学生理解古文题目含义，有效激发学生学习兴趣。接着，引导学生通读全文，先读通句子，然后读出停顿、节奏，尝试让同学们在读中感知。在理解句意时，龚老师先扶后放，学生积极分享自己认为文中重点的字词，利用结合课下注释、联系生活实际、关注古今异义词等方法，理解文言文句子的意思。在老师带领下，学生聚焦重点文言字词“走”和“之”，体会到文言文字词世界的奥秘，并理解为什么“树在道旁而多子，此必苦李”这一学习难点，进而悟出王戎的为人。读懂本文后，龚老师带来《文彦博灌水取球》《截竿入城》两篇古文，龚老师善问启思，巧妙地使同学们透过文本感知人物形象，明白其中蕴含的道理。在整个教学过程中，龚老师循循善诱，引导学生回答，注重学生独立思考，充分体现学生的主体地位。

来自青海的林云竹老师带来《西门豹治邺》一课。首先，林老师设置“争做讲书传承人”这一情景，有效激发学生的学习积极性。接着，林老师引导学生默读课文，找到课文中出现的主要人物，梳理它们之间发生的事情，从而了解故事。在深入理解故事环节，林老师抓住西门豹惩治巫婆和官绅方法之“妙”这一主线，引导孩子们通过提取关键信息，关注西门豹言行，体会办法的妙处，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，层层深入，西门豹形象走入学生心中。在充分了解故事后，林老师联系本单元语文要素，引导学生运用以前学过的方法，用自己的话讲一讲西门豹惩治巫婆的过程。在这一环节中，学生们通过实践，掌握了新的“讲书小妙招”，既巩固了旧知，又掌握了新知。

来自海南的桑亚楠老师带来《故事二则》一课。桑老师首先带领学生回顾第八单元前两篇课文，总结简要复述课文的小妙招，即梳理情节—分析情节—提炼信息—讲述故事。接着，桑老师引导学生默读《故事二则》，运用方法，借助表格，提取关键信息，讲述故事。在桑老师引导下，学生们积极思考，与同桌通力合作，整合关键信息，完成表格。在学习小伙伴小雨的示范和带领下，学生们发现在简要讲述故事时，可以按照时间顺序，串联表格信息。在了解故事的基础上，桑老师继续引导学生小组合作，联系生活实际，对文中人物进行评价，对比蔡桓公与纪昌的不同结局，进而使学生感悟智慧，得到启发。整堂课环节情绪，循序渐进，既有知识的获取，也有方法的指导。桑老师语言朴实、亲切，令人印象深刻。

来自山西的郝晓怡老师带来《我的心儿怦怦跳》一课。郝老师聚焦习作主题，引导学生带着心儿怦怦跳的经历读课题，在无形中指引学生联系生活，感受习作主题。在郝老师的带领下，同学们开启“心跳记忆”，结合教材提示，联系实际生活，交流“心跳经历”，确定作文题目。接着，郝老师带领学生捕捉“心跳时刻”。教师精心设计问题，结合本单元课文片段和例文片段，引导学生关注文段中的重点词语、标点符号、人物表情及动作等，发现把感受写清楚的好方法。掌握方法后，同学们便开始细描“心跳瞬间”，运用表示心情的词语，写清楚心儿怦怦跳的经历与体验。评价时，教师将目标细化为评价标准，引导学生逐条对照、思索，使学生反思有的放矢，修改有据可查。郝老师教学语言亲切，评价引导精准到位，给学生们上了一堂精彩纷呈的习作指导课。

在省级教研专家对谈评课环节，李琦老师做出总结，指出这四节课是围绕“思辨性阅读与表达”这一板块开展。就如何处理好思辨性阅读与表达和语文要素二者的关系这一问题，李学红老师指出，在目前教学中，落实语文要素依然是根本，但思辨性阅读与表达和单元语文要素之间并不是完全割裂的。思辨性阅读与表达承担了发展学生理性的精神和态度，同时让学生获取思辨性的认知能力。以四年级上册第八单元为例，语文要素要求学生能简要复述课文，这就要求学生能从文本中提取主要信息，考查学生的概括力，而概括力就是一种思维能力。

王琴玉老师针对四年级上册第八单元每篇课文在单元整体里承担的任务及具有的价值进行详细说明。《王戎不取道旁李》要求学生按照事情发展顺序讲述故事，同时原文也是完成、简洁、准确讲述故事的示范。《西门豹治邺》要求学生长文短讲，结合交流平台提供方法，提取关键信息，将重要对话进行转述，从而做到长话短说。《故事二册》则是对学生在前两课学到的策略的巩固和考察，并为口语交际奠定基础。《习作：我的心儿怦怦跳》则要求学生基于写清事情的基础上，写明白自己的感受。