双减背景下语文课堂情景教学法的运用

摘要：双减政策出台对于传统教学模式产生了一定程度冲击，也对各个初中学校提出相应要求。在初中语文课堂教学的过程中，语文教师要积极响应双减政策号召，引进较为先进的教学理念让学生能够实现快乐学习。简要分析初中语文教学现状以及情景教学法在初中语文教学中的重要意义，结合实际情况提出在双减政策推行背景下，情景教学法在初中语文课堂教学中应用策略，对于初中语文教学水平的提升产生积极影响。

关键词：双减；语文课堂；情景教学法

引言

在双减政策不断推行过程中，各学科教学方式都发生了一定程度变化，更加注重减轻学生的学习负担同时提升教学有效性。在这一大背景之下，在初中语文教学工作开展的过程中，作为语文教师应当引起足够的重视，在教学时要根据学生具体情况引入一系列先进的教学方法，调动学生的语文学习兴趣。在教学实践中，情景教学法以其独特优势受到了广泛关注，通过该种教学方法的有效应用，能够以形象生动方式向学生传授知识，对于学生的成长起到重要的促进作用。

1初中语文教学现状以及情景教学法的应用意义

1.1初中语文教学现状

语文学科属于一门重要的基础性学科，该学科的学习对于学生未来发展意义重大。教育主管部门也对于初中语文教学高度重视，投入了大量精力开展研究。但是由于我国各个初中学校实际情况并不相同，部分初中学校在进行语文教学工作的过程中存在一些问题。这些问题主要表现在如下方面：

首先，一部分初中语文教师功利心态波动，习惯于以学生的语文成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，导致一部分学习基础相对薄弱的学生，在学习的过程中缺乏自信心，甚至影响到其他课程学习。其次，在语文教学中有些语文教师采用的教学方式过于单一，在教学时以机械化方式向学生传授理论知识，导致学生产生严重的厌恶心理以及抵触情绪。众所周知，初中学生处于成长的关键阶段，对于未知事物具有很强的好奇心理，如果采用过于生硬的教学方式则很难取得理想的教学效果。对于在初中语文教学过程中所存在的问题，有关方面要高度重视，深入分析问题产生原因，提出合理解决措施。

1.2情景教学法在初中语文教学中的应用意义

正是由于传统的教学方式存在一些不足之处，一些初中语文教师开始探索在语文教学工作开展的过程中，积极运用情景教学法。通过情景教学法的运用，能够进一步提高师生之间的互动性，也能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生改变对于语文学科传统印象，以更为积极主动心态投入到学习过程中。从另一个角度上来看，在初中语文教学实践活动进行过程中，通过情景教学法的有效应用，能够为学生创造生动的教学情景，有利于不断提高学生对于一些内容的理解和记忆能力。再者，运用情景教学法开展教学工作符合学生的学习特点和认知方式，能够让学生感受到语文学科的深刻魅力，对于全面提高课堂效率起到重要作用。对于情景教学法在初中语文教学中的应用意义，作为语文教师要高度重视，深入分析学生实际情况，以更为合理方式应用该种教学方法，让每一位学生都能够在语文学习中有所收获。

2双减政策推行背景下情景教学法在初中语文教学中的应用策略

双减政策对于初中语文教学提出了更多要求，在该政策指引之下，作为初中语文教师要合理引进新的教学模式和教学理念，也要弥补传统教育模式不足之处。在这个过程中，可以考虑通过积极应用情景教学法方式，让语文教学水平提高到一个新高度。具体而言，可以考虑采取如下策略：

2.1积极运用多媒体教学技术

随着科学技术水平的不断提高，先进的信息化技术已经走进了人们的生活，对于各行各业的发展都会起到重要的推动作用。在这一大背景之下，多媒体设备在初中语文教学中的应用价值得以凸显。特别是在运用情景教学法的过程中，语文教师可以运用多媒体设备播放有关图片以及视频，让学生有一种身临其境的感觉，对于提升学生的学习效果意义重大。例如：在进行部编人教版七年级上册《济南的冬天》一课的教学过程中，为了能够让学生对于济南的冬天有更为深刻的了解，初中语文教师可以依托先进的多媒体设备展示与冬天有关的图片以及视频，在展示相关图片和视频的过程中，培养学生对于自然景色的观察能力，让学生感受到冬天的氛围，这样能够调动学生的学习兴趣也能够吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中感到轻松愉快。

多媒体技术在初中语文教学中应用是一种必然趋势，作为初中语文教师在今后教学工作开展过程中应当积极探索，合理使用各种类型的多媒体技术，让情景教学法取得更好应用效果，帮助学生实现健康成长。

2.2巧妙设置问题

在情景教学法应用过程中，初中语文教师不仅要为学生营造生动形象的教学情景，还要根据课程教学内容的实际特点，巧妙设置一些问题，让学生在回答问题的过程中，对于本节课的内容有更为深刻地体悟，最终提升教学效果。例如：在进行部编人教版七年级语文教材《猫》一课的教学过程中，初中语文教师要考虑到学生具体特点。初中学生普遍活泼好动，对于猫这一种动物抱有喜爱之情。在考虑到初中学生这一特点的基础之上，语文教师可以设计一些问题引导学生回答。例如：语文教师可以引用一些课文中的词语，让学生思考这些词语体现了作者怎样的思想感情。在语文教师引导之下，学生将深入文章之中积极探究作者的心理，在探究过程中能够加深对于作品的了解。这样初中语文教师通过巧妙创设问题的方式，能够将学生带到相关问题情景中，有助于提高学生的学习能力及独立思考能力，为学生今后的发展奠定坚实基础。

结语

情景教学法作为一种行之有效的教学策略被广泛应用于各学科的教学过程中，也取得了较为理想的效果。因此，为了能够进一步提高初中语文的教学水平，作为语文教师要从学生的实际出发，在教学工作开展的过程中，根据学生的具体特点积极应用该种教学方法，让学生对于课本知识有更为全面的了解，实现对于学生语文学科核心素养的培养。相信通过广大初中语文教师共同努力，在双减政策不断推行过程中，情景教学法一定会拥有更大应用空间，通过该种教学法应用会为国家输送更多人才。

参考文献

[1] 罗鹤.情境教学法提升初中语文教学有效性的分析[J].教师博览,2022

[2] 卢永.情景式教学法提升初中语文教学有效性研究[J].中学课程辅导,2022

[3] 朱美红.论情景教学法在初中语文教学中的运用[J].新课程,2021