教改转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。那么如何让六读法课堂教学模式更加有效，甚至高效呢？2023年9月27日宁武县西关小学全体语文教师展开了“小学语文精读课文六读法课堂教学模式”研讨。
本次活动中，我校王巧琳副校长结合“六读法"中的“读薄、读厚、读说"分享了她的教学设计思路。
一、“记忆宝典"
学生巩固复习了生字词和多音字，这部分对于低年级学生来说扎实了语文基础。
二、整体把握（读薄）
王校长以问题的引出，“睡梦中的妈妈是什么样的？"激发了学生的思维，引导学生自己整体把握课文内容， 边读边思考，养成批注式阅读的好习惯。
三、在读中感悟（读厚）
体会深情这一环节的设计中，通过多种读，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析揣摩语言文字的内涵，在理解的基础上，使感受加深，体会到妈妈的辛苦，情感被激活，同学们明白了要爱妈妈，帮妈妈做力所能及的事情。
四、我会写（读写）
“妈妈这么累，这么辛苦，你想对妈妈说些什么或做些什么呢？” 王老师将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
五、课堂拓展
拓展阅读《孟母三迁》，引导学生感受母爱，这也是对文本主题的升华和拓展。
接下来由曹丽芳老师结合“六读法"分享了《开国大典》的教学设计思路。
一、读通
默读课文，读准字音，读通句子，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情，巩固复习生字词，不仅扎实了学生的语文基础，也为下文的学习起了很好的铺垫作用。
二、读清
曹老师把握学生的认知起点，把课后的习题作为教学的基本任务，强调梳理课文结构，强化整体感知，让学生利用时间轴直观明了地理清开国大典的进行程序。
三、读薄
曹老师让学生以多种方式的读来理解课文，学习课文。首先让学生通过读用自己的话简练地说说开国大典的过程，以此培养孩子的概括能力，优化整体阅读。接下来让学生说说你了解了开国大典的哪些情况？回顾复习有哪四个场面？书中插图描写的是四个场面中的哪一个？找找典礼中有哪些环节？教师以问导读，让学生自主学习，体现了学生的自主性，语言训练与感悟相结合，促进情感感悟，形成“情知交融、情语相谐”的语文课堂，让语文课成为“语言”的课堂。同时，同学们在“典礼仪式"和“阅兵式"中寻找“点面”，习得了描写方法。
四、读熟
通过师生合作读，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让学生感受到阅兵场面的庄重、隆重、气势恢宏，最后达到熟读成诵的目的。
五、读写
教师创设情境，请两位同学现场进行“掰手腕"游戏，其他同学关注其神态、语言、动作等描写，以及现场观众的表现，运用点面结合的方法进行描写。学生迁移运用，教师引导学生联系生活实际，从身边的生活学习场景入手，用学到的场面描写方法进行练笔，达到提高写作能力的目的。
两位老师的精彩分享和老师们对“六读法"教学的实践交流，让我觉得“六读法”有以下几个优点：学生学习的主动性增强，学习兴趣更加浓厚，有利于养成良好的学习习惯；突出一个“实”字，注重脚踏实地地进行基础训练，夯实学生的基础知识；注重知识的积累，六个步骤具有梯度性，是一个循序渐进的过程；可操作性强，学生也乐于接受；学生做到了既动手又动脑，在短时间内能帮助学生提高分析问题与解决问题的能力；对教师的教学有一定的指导作用。
“教而不研则浅，研而不教则空”。让我们边教边研，边研边教，多一份智慧少一份平庸，多一分耐心少一份浮躁。将教学工作做实做细，不断提升教育教学水平，相信趁着教改的东风，在共学的研磨中，我们定能破茧成蝶，创造出教育教学的新辉煌！