三周时光同指尖流沙般流逝，一周有一周新的收获：班主任的周到全面；课堂上调动学生积极性的重要性；教研活动疏通教学思路，排除教学疑难的必要性。
9月28日上午，我们听取了初二陈景婵老师《遵守规则》和高二许俊杰老师《价值判断与价值选择》的公开课。随后针对两节公开课进行了评课。陈老师从学生日常生活所熟悉的事例出发、许老师以电影《流浪地球2》一例到底，结合精彩地讲授，给我极大启发。在评课中，首先两位老师就教学设计进行了说明，其他老师也对其设计和课堂讲授实际进行了点评和提出了中肯地建议。
其中，就许老师以《流浪地球2》为例提出了疑问：在讲求事例新颖性地同时，是否考虑到学生是否熟悉该事例，否则教学效果便会大打折扣。这让我想到材料新颖是一线教学趋势，但由于教师和学生存在年龄差，教师所认为的新材料在学生眼里不一定新，或者材料“新”到学生不了解，因此对于“新”材料的选用和“新”的程度的把握，是我们需要仔细推敲的。那么是否可以在使用新材料作为教学材料时，提前在班级做小调查以了解学生对于相关事例的了解程度；或者，实在需要用一些学生不熟悉的材料，是否可以把事例的来龙去脉讲述清楚，并在教学设计时尽可能少的设及细节而从宏观把握，高效地传递知识信息和情感； 亦或是，不一味的追求新材料，是否可以就选用学生熟悉的材料，但从新角度出发，更新材料呈现形式，提出新问题，让“旧”材料焕发出新意。
另外，与会教师针对事实判断、价值判断、价值选择的哲学范畴和概念澄清方面也进行了深刻探讨。“事越说越清，理越辨越明”，这也是教研活动的初衷和任务，也就为更好履行教书育人职责奠定坚实基础。
曾聪：相对于前两周的完全小白，第三周的上课效果和体验有所改善。以初二（5）班和（8）班为例，两个班级讲授的内容皆为“遵守规则”，在5班上课的讲授语言比较生硬，要么调动不了学生参与课堂，要么参与的显得有点混乱；而在8班，在更加熟悉教材文本和吸取5班授课的经验教训的基础上，我尝试着转变讲授语言风格，选用更贴近初中学生的生活化、通俗化的语言（具体到某个知识点仍用教材表述），以及调动学生时注意维护秩序，由此，自我感觉收效较好。这也是我今后努力的方向：想尽办法去调动学生积极性但又具备正常的课堂秩序；针对初中学生的具象思维仍占主导，如何借助生活化实例，采用生活化、个性化的语言把知识点讲明白。
王丹：本周是独立带班的最后一周，总结了两周以来班主任工作和 学科教学的相关想法：
一、班主任方面：初二10班综合素质整体比较高的班级，着重培养他们独立思考和解决问题的能力 。在整个过程中，不过多的干预学生的学习和生活，面对问题，尽量让他们自己提出问题、分析原因并且提出整改的措施 。
素质教育的提出，直面了应试教育的暴露出来的缺点，根本目的是促进学生的全面发展，而不单单只是“智力”、“成绩”等方面。所以，班主任不仅仅要关注学生的成绩更要关注学生全方位成长。
二、教学方面：通过两周的上课经历，一直在思考“立德树人”的根本任务到底应该在课堂中怎么落实。如何讲好知识点的同时，也把核心素养落实到位？
1、教学选用的案例：案例应当新颖，这样才能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，但是新颖的同时要贴切学生的实际生活。脱离学生实际生活反而会适得其反，增加了学生对知识点理解的难度。
与此同时，一堂课案例数量要控制，最好能够使用一例到底的形式贯穿整节课堂，使整堂课逻辑清晰、条理清楚。如果该案例 不能讲透或者激昂深该知识点，可以适当引入其他相关的案例。
2、课堂活动：课堂活动不仅是课本知识的载体，同时也是学生分析问题和解决问题的重要环节。活动要突出学生的主体地位，必要的问题可以采用学生辩论等形式让学生的思维发生碰撞，在碰撞中产生结论。
3、课堂节奏：节奏的把握是整节课堂的进度调节器，重难点要放慢速度讲、要讲透讲清楚，此重要的内容可以带过。
制作人：王丹、曾聪
审核人：降同昌、何秀贤