云天收夏色，木叶动秋声。
三尺讲台守初心，育德树人铸师魂。
为深入领会新课标精神，进一步深入探索大单元整体教学，更好地将大单元教学落到实处，更好地营造“共学、共研、共进”的教科研氛围，为广大语文教师搭建学习成长的平台，促进我县小学语文大单元整体教学的有效开展。伊宁县侯云霞小语能手工作室开展小学语文大单元教学研讨活动。
活动分为四个环节：课例展示，微讲座，课例研讨，南通专家总结。
阿热吾斯塘镇教师何燕老师的任务一“跟着作家认识新朋友，梳理语言文字和积累”带着孩子走入习作教学研讨，并扣响了习作的大门，开启了习作之旅，从字词到作家任务介绍，明确本单元的的要求，引出大情境“我身边的人”！
侯彩虹老师的任务二“跟着作家学表达”。课堂聚焦“人物特点”，借助说话模板，为学生建构起“特点——人物——事例”之间的关联，通过说话训练，引导学生学习初步选取写作素材，逐步梳理写作思路。课堂紧扣“人物特点”，深入浅出的将学生联系生活实际了解作家的表达，借助提炼“人物名片”，为撰写片段搭建支架。同时，“人物名片”中写事“有顺序”“有重点”为学生提供了方法的支撑，更扎实到位地展开段的训练。侯老师温和、清雅，课堂上缓缓道来，既呵护了学生的天性，又启迪了他们的心智，呈现了美好的教、学相融的画面。
杨静老师“重学轻教”。减略教师的教，增加学生的学。在课堂中让学生充分调动自身已具有的知识及能力储备，自主学习探究。整个过程中，有借助预习整体感知文章内容，有自学略读课文前的阅读提示以明确学习任务，有默读勾画、自读体会、朗读展示，有小组讨论，还有一篇带多篇的迁移式学习！杨老师的曹小三的幸福指数图给老师们留下了深刻的影响！
朗读是语文课堂的主旋律。课堂上杨老师以读为本，把读贯穿课堂始终，也在杨老师的引导下读得有滋有味，学生在一次次的朗读体会中情感升华，深受感动鼓舞。
贺老师的任务三“初试身手用方法”的课堂始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。教师对学生的表现进行评价，学生也可以对教师的教学进行评价。这是一种交流的过程，既可以激发教师的教学热情，又可以激发学生的学习积极性，促进教师和学生之间的沟通。教师生互评可以让教师和学生了解彼此的想法，更好地指导学生的学习，提高学生的学习效果。
侯云霞老师的任务四“我身边人的分享会”紧扣形形色色的人的写作专题在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣。在课中我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。侯老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你他哪些地方写的好，值得你学习？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。从“孩子想和孩子的谈话中你想和我待多久‘24小时’中可以感受到侯老师的感染力和亲和力”！
活动第三项是侯云霞侯老师的微讲座，讲座短暂，单从单元大主题到课例的分析事无巨细，面面俱到！
本次活动，仿佛一场“及时雨”，解答了老师们在大单元教学中的困惑，加深了老师对课标的理解与把握。我们将继续深入研讨大单元教学，躬身实践，在行动中思考，在思考中反思重建，不断地通过理论与实践相结合，进一步领会新版课程标准的内核，把握教学的价值取向，让核心素养在深耕的泥土里开出绚烂之花，结出丰硕之果！
水尝光华，相荡乃成涟漪；
石本火，相击而发灵光。
课堂展示结束后，语文组的老师们进行了课后反思与集中研讨，智慧的火花在此相互碰撞。通过活动，促进教师提高课堂教学的能力，改进教师的教育教学方法，切实加强教师提高课堂教学效益的意识，加强平时学生阅读经典的积累，循序渐进提高学生的阅读素养。
援疆老师陈老师为此次活动做总结发言：
为深入领会课标精神，引导大单元教学落到实处，进一步探索大单元整体教学引导大单元整体教学落到实处。今天的大单元教学围绕习作教学开展，“读书，写作”是习作单元语文教学要点，要有针对性的指导习作单元的核心内容单元要素，习作单元要把语文要素外化于单元目标，实现单元教学的整体性和层次性。今天的展示是体现了习作单元读与写的结合，联系单元学习目标，我们提供了一些有效的途径：
1.读懂“单元导语”，明晰习作目标
2.品悟“精读课文”，习得写作秘妙
3.巧用“学习支架”，点燃习作兴趣
4.巧学“习作例文”， 运用写作方法
以昔日之点滴
激明日之涟漪
在教学路上
我们不忘初心
以初心致匠心
以匠心致未来
怀瑾握瑜风禾起
静水流深与时舒
图片编辑：赵春丽
文字编辑：韩梦
终稿审核：侯云霞