教研花开金秋季，同心掬得满校香——三亚市实验小学语文教研活动纪实（四）

　　符辉玉老师讲授的是基础阅读课《铺满金色巴掌的水泥道》＋语文园地“日积月累”。符老师以“日积月累”导入课题，精心设计了教学环节，课堂上师生的教学互动氛围融洽，课堂简洁而有力，利用学习任务单，带着学生边学习生字边朗读课文，及时总结学习生字的方法，学生在巩固基础的同时，通过多种形式的朗读了解课文的内容，体会秋天的美。愉悦和谐的学习‎氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。

　　尤娜老师讲授的是要素突破课《铺满金色巴掌的水泥道》＋《自报家门》。尤老师以优美的图片导入，配合课文中优美的句子让学生产生发现美、欣赏美的念头，然后以饱满的热情让学生学会运用近义词、结合生活实际、联系上下文和借助插图去理解“明朗”、“凌乱”等词语的意思，并迁移运用到阅读链接《自报家门》，突破本单元要素“运用多种方式理解难懂的词语”。在习得方法后尤老师鼓励同学们去做生活的有心人，留心周围的事物，用自己的慧眼去发现美，用手中的笔去书写上学或放学时的美景。

　　刘思雨老师讲授的是要素突破课《秋天的雨》＋《太阳时钟》。刘老师以“秋天的雨是一把钥匙”作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，通过小组合作从“五彩缤纷的颜料”、“藏着好闻的气味”、“吹起金色的小喇叭”三个方面的内容理解，整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课堂思路清晰，任务环环相扣；重点突出，让学生运用多种方法理解“五彩缤纷”“勾住”“频频点头”等词语，通过创设情境，反复渲染，辅以朗读指导，品词析句后再入情入境地朗读，让学生感悟秋天的美，感悟行文结构的精巧，迁移阅读链接《太阳时钟》，找出描写秋天的相同点和不同点，多维提升学生的能力。

　　课后，语文组老师齐聚一室，进行了评课活动，大家各抒己见，取长补短。周雪清组长作为指导老师首先进行了精彩而又中肯的点评,肯定了这三节课的优点，并为年青教师教学方面指引了方向。每一次的教研课，都能让我们在教研中不断学习，不断地充实自己。鸟的羽翼只有更丰满才能飞得更高，小溪只有汇合支流，溪水才能流得更远，老师也需要不断地充盈自己的知识，才能在教学的路上走得更远，更精彩。

　　一年级组：三位老师的台风、板书、PPT和配乐都很出色，值得我们学习。符老师的亮点是在写字环节做到师评和生生互评，学生充分参与到课堂中，但在教学评没有做到一致。尤老师的上课流程很流畅，开头用一个美字贯穿课堂，但在朗读上没有重视对孩子的引导。

        二年级组：符老师的语言干净简练，整堂课中的“小小书法家”这一环节很吸引学生，指导孩子的写字，激发了学生的学习兴趣。尤老师声情并茂的课堂自始自终在牵引着孩子们，但没有帮扶和关注到基础中等的学生。刘老师讲课的声音动听优美，授课的思路很清晰，重视重点句子的指导，但朗读的形式比较单一。

       三年级组：符老师讲课娓娓道来，清晰有力，课堂互动自然活泼，讲解生字即讲即练，及时巩固。但在“迟”字教学时没有及时纠正学生“走之底”的笔顺，以及“晶”字的框架。尤老师的课堂教学激情四射，课堂实施过程完整，突破了单元要素中运用多种方法理解难懂的词语。但是在过渡语的衔接方面有点欠缺。刘老师则是温柔似水，课堂内容整合恰当，对课文内容讲解透彻。但在指导朗读时不够到位。

　　四年级组：符老师的小口令使用得恰到好处，学生展现了积极的上课状态。但是教师的评价语要更丰富，多样化。尤老师教学时做到了抑扬顿挫，但在迁移《自报家门》时应让学生自主选择难懂的词语进行理解。刘老师的教态自然，对课堂的把控力强，但整节课的内容太多，没有突出重点。

       五年级组：三位老师的优点是对课堂都做了充分的准备，利用学习任务单，设计了写的训练环节；课程是层层推进，由浅入深；重视重点句子，突破了语文要素。缺点在于教学文章的碎片化；没有真正做到指导朗读；过渡语、评价方式的多元化还需改进。

       六年级组：符老师的课堂生生互动，把课堂交给了学生，充分发挥学生的主体作用。尤老师围绕语文要素设计教学，但在迁移环节可以先让学生表达词语的意思后师再进行总结。刘老师的学习任务单设计，给了学生自主选择的空间，关注了学生。