沉浸在飘飘的书香，沉浸在暖暖的静默，从远古时代的传说，从深深浅浅的车辙，从哲人头顶的光辉，我们总能在经典书籍中体会到“漫卷云舒，洗涤情怀”的快乐。
本次分享包括以下内容：朗读者；点灯人；感言分享。让我们在感动，温馨和激励中一同前进，体味书带给我们美好。
读书 · 悦心——朗读者
读书，是拓宽视野的捷径，也是最低成本的自我增值方式。那些读过的书、收获的感悟、浸染过的气质，会不断提升你的认知，让你和过去不成熟的自己告别。由陈昕老师带来卡罗尔.德维克《终身成长》第七章：父母、老师与教练：思维模式的传播节选。
每个人都会同时具备固定型和成长型两种思维模式。而且成长型思维模式是可以传授给别人的，也就是每个人都能够通过学习具备的。作为一名教师我们要相信孩子们的能力是可以发展的。要对孩子付出的努力——努力本身、采取的策略、集中的精力以及坚持不懈的精神进行夸奖。这样一来，孩子们会明白他们努力的过程可以带给他们成长和知识，而知识并不是神奇地凭借他们天生的能力获得的。
读书 · 悦心——点灯人
人们常说“最美的是书香”。阅读可以让我们跟随书中的文字去感受不同的人的不同生活或对生活的不同理解。每一段都表达了他们的期望，每一本书都会给我们带来力量。柳笛老师将和大家一起再次品味《终生成长》，并汲取其中带给我们的思想力量。
《终身成长》这本书是美国卡罗尔·德韦克教授着的。卡罗尔·德韦克教授是人格心理学、社会心理学和发展心理学领域内公认的杰出学者之一。
书中给出固定型思维模式的定义：认为人的才能是一成不变的，只相信天赋，自大或自卑，不停的证明自己给别人看等特质。而成长型思维模式，则是认为人的能力可以通过努力学习培养，人与人的差别微乎其微，拥有反脆弱心态，从失败和挫折中学习成长，让自己强大！
德威克揭示的成功法则已经被许多有发展眼光的家长、教师、运动员和管理者所应用，并在实践中得到了验证。通过了解自己的思维模式并做出改变，人们可以以最简单的方式培养他们在任何领域取得成功所需的学习热情和抗压力能力。
加菲尔德高中的例子告诉我们，教师应该常思考：我应该怎么去教学生，而不是我能不能教他们。固定型思维方式在考虑能不能教，而成长型，是怎么教他们。不同的思维方式改变了人的行文，运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。
事实上，成长是每个人一生的事情。这与年龄无关。终身学习需要每个人不断实践和修正。人们应该终生成长和学习。学习是永无止境的。做人需要一生的学习，个性的成长也是永无止境的。
读书 · 悦心——感言分享
在欣赏了两位老师的分享后，马文清老师谈了自己的感受。马老师分享到：整本书围绕固定型思维和成长型思维两种截然不同的思维方式展开论述。将两种思维方式的不同，乃至对各个行业、年龄段等不同人们的影响进行了详细讲解，用大量的案例让我们了解他们的不同之处。
固定型思维模式的人，认为能力是天生的，是无法改变的，不能通过努力进行增长。所以拥有这种思维模式的人，认为聪明的人就是会一直聪明下去，而不聪明的人就永远不可能聪明。
而成长型思维模式的人恰恰相反，他们承认有天生具有某些天赋的人，但更加认同后天的努力，他们认为努力学习可以使人提高能力，变得更加聪明、有智慧。因此，他们乐于挑战自我，努力学习，不断提升自己的能力。在遇到困难和挫折的时候，他们不会气馁，也不会觉得无法接受，他们会在一次次跌倒中总结经验，学到更多宝贵的知识，所以，他们不断成长为更加优秀的个体。
希望我们都拥有成长型思维，不断努力学习，不断提升自己，提高自己的能力，让自己成为更好的自己。
读书 · 悦心——总结升华
“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路。在这个全面加速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松，唯有静下心来思考才能让烦琐的工作转化为事业的升华。有了书的陪伴，我们的生活将一路智慧，一路书香;有了书的陪伴，我们的生命也将更加厚重深沉。真诚地希望今天的活动能够再次点燃老师们心中的读书热情，也希望今后有更多的老师能够站在这样一个平台上，尽情地诉说着读书的幸福。