《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”轮胎是幼儿园常见的“玩具”，户外游戏时常常看到孩子们玩轮胎的场景，孩子们经常跑去滚轮胎，玩得不亦乐乎…“老师，我们幼儿园里有好多的轮胎啊！“我爸爸开的车的轮胎也是这样的”……手是，一场关于“轮胎”的探兖拉开了帷幕
来到活动场地，孩子们迫不及待地去取轮胎，拿到轮胎后很多孩子还是和以前的玩法一样，有的玩滚轮胎，有的把轮胎摆成一行在上面走或者跳，有的把轮胎立起来钻着玩。这样玩了一会儿，只见羲義和佳俊搬来了一个梯子，她俩把梯子和轮胎组合起来，连成小路在上面走。其他孩子看到了，也都搬来梯子学着她俩的样子玩起来，毅毅把梯子的一头搭在轮胎上，玩起了攀爬的游戏。玩了一会儿后，他们觉得有点低。就把梯子两头都搭在轮胎上，玩超了 “过小桥” 的游戏。
幼儿第一次尝试把轮胎和梯子组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人合作一起玩，由单纯的玩轮胎，到发现可以把梯子和轮胎组合在一起玩，从放在地上走，过渡到把梯子架起来走，对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步。幼儿在自王游戏的过程中，提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。游戏后在和孩手们进行交流时，我们也发现了一些问题：
羲義：走过去的时候，梯子有点不稳，有时会掉下来。
洁民：走的时候，梯子动来动去，我有点害伯。
佳俊：那是因为梯子放在轮胎上大少了。
结合这些问题，我鼓励孩子们进行讨论交济，找到了一些解决的
方法：
1.走的时候可以拉着别的小朋友的手。
2.我们可以用一个东西放在旁边扶着走过去。
3.可以在梯子下面多放几个轮胎。
4. 可以用轮胎把梯子压佳就不掉下去了。
有了之前的活动经验和反思总结，孩子们开始了新的游戏。带着讨论时得出的答案，他们迫不及待地想要试一试。
游戏一开始，孩子们就用他们想到的方法进行尝试让梯子更稳。
刚开始用三个轮胎支撑梯子，玩了几次后，觉得稳一点了，就开始给每个“小桥” 下面都多放了一个轮胎。这时候，新的问题又出现了，其中一个“桥” 变得更 不稳了。金酒看了一下说：“小雅，你放的这个轮胎太大了，梯子都翘起来了”。琪琪也说：“就是，要放一样大的轮胎才稳”。于是，他们又选行了调整，在发现多放轮胎可以让
“桥”更稳后，孩子们在梯子下面放上了更多的轮胎。这时，妞妞又有了新的发现，只见她用一只手滚着一个轮胎从 “小桥”上走过，还得意的让其他小朋友也这样试试，我向她竖起了大拇指，孩子们也都学着她的样子玩起来，金涵还发明了更高难度的动作，两个手滚着轮胎走过“小桥”，孩子们就这样尝试着新的玩法。
通过一次次的游戏尝试，孩子们的桥越走越稳，同时还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，我首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现，然后通过出;示游戏图片，引导幼儿发现这个问题，鼓励他们和大家一起合作游戏。手是在后面的游戏中，孩子们通过商量、合作，最终搭好了一个过桥大通关的游戏场地，他们在自己搭建的游戏模式里继续探索发现，不断调整着更适合他们自己的游戏。在这个游戏的过程中，有三名幼儿是主导者，他们出谋划第，是否其他孩子摆放器材，并制定了游戏的规则。
在玩的过程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不
同的游戏，对幼儿来说，这也是一种学习提升，在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会性交往都得到了锻炼，教师不能过多地去千涉幼儿的游戏行为。游戏结束后，教师要反时组织幼儿进行梳理游戏的过程，如分享经验、週到的问题、怎么解决这些问题等，调动幼儿的思维运转，以此来提取游戏经验，推动游戏的发展。
在发现轮胎和梯子的各种玩法后，幼儿不断的边玩边探索，通过和新加入材料间的组合，还创造出了了其他的游戏，如跷跷板、组合滑梯、轮船、梯子上滚球、梯子车等。虽然在我们的游戏预设里，有些材料之问看起来是根本没有关联的，但是在孩子的眼里，任何材料都可以为他们的游戏服务，创造出我们意想不到的结果。
随着游戏的进行，新材料的加入，幼儿的游戏经验不断丰富，他们在游戏中的探索力与坚持性超乎我们的想象，虽然也会出现意见不
统一时的矛盾，但这些矛盾并不是持续性的，随着游戏的进行，矛盾也随之消散，新的创造也会随之产生。同时，幼儿之问的合作与配合在游戏中潜移默化地得到了提升。
当幼儿从教师的高控中解放出来时，他们就能自由地沉浸在完全自主的真游戏下，获得各方面的发展。当幼儿发生小的沖突时，教师无需过多的介入，让幼儿自主的解决问题，体验游戏的过程。
安吉游戏的理念在实践的过程中，我也逐渐树立了正确的游戏观和儿童观，只有在教师和幼儿之问建立完全的尊重与信任的状态下，幼儿才能在身体、心理上获得满足，情感、社会性、智力上得到发展。在安吉理念下幼儿的学习是一个自我探索的过程，教师应摒弃心中的焦虑，做一个有心人，细心观察、了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和需求，把握指导的尺度，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。