一、游戏缘起
《3-6岁儿童发展指南》中指出："教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。"幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。
滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，带给孩子多感官体验同时孩子们也对滚筒非常感兴趣。户外滚筒区提供了大小不一、材质不同的滚筒，为了提高幼儿协调性和灵活性，满足幼儿主动探索、寻找问题的欲望，孩子们开启了一段滚筒探索之旅。
二、游戏实录
场景一：初探滚筒
户外自主游戏开始了，孩子们都选择了自己喜欢的滚筒，滚筒怎么玩呢？小朋友们自由探索滚筒的多种玩法。
有的小朋友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推；有的小朋友把滚筒立起来玩起了砸地鼠的游戏；还有的小朋友找来一点的滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁；有的小朋友站在立起来的滚筒上比高；还有的小朋友尝试站立在滚筒上，很快就从滚筒上下来，停留时间很短。
游戏现状：孩子们初探滚筒，只会单一地推动滚筒或两两结伴滚筒嬉戏。幼儿游戏玩法单一，持续时间较短，游戏水平较低。
原因分析：因为缺乏前期的经验，所以孩子们探索滚筒的玩法还不够丰富。
游戏问题：在探索玩法中小朋友陆续发现了一些问题：如：滚筒总是动来动去，孩子不太敢两只脚爬上去。怎么让滚筒稳一点？小朋友已经站到滚筒上了，为什么滚不动？为什么走几步就掉下来了？这些问题成为目前急需解决的问题
游戏推进
我们将这些问题带回了班级，孩子们对这个问题产生了激烈的讨论，也给出了他们的答案。
问题：如何固定滚筒并站上滚筒呢？
滚筒是圆形的会动要用东西挡住
蹲下重心稳了就不会掉下去了
请小伙伴帮忙用轮胎先固定稳住重心再慢慢的走
我们要多练习几次就不会掉下来了
问题：如何让滚筒前进呢？
在孩子们的讨论之后得出了以下解决方法：
①请小伙伴等我稳住重心后帮我慢慢地拿掉轮胎。
②请小伙伴在旁边固定滚筒等我上去稳定后再放开。
教师分析
游戏问题：幼儿游戏过程中遇到的难题比较集中，都指向在滚筒上站立、行走。
教师支持：提供幼儿动脑思考解决方法并实践验证的机会。孩子们在发现问题时进行讨论、交流，从解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。孩子们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
场景二：再探滚筒
经过一段时间的练习，小朋友对滚筒游戏越发感兴趣，在游戏前会选择材料制定详细的游戏计划进行游戏，在实践中尝试解决在滚筒上站立、行走的问题。游戏计划
经过几次游戏的磨合之后，孩子们的游戏能力明显提升，他们将自己设想的解决方法进行实践。在观察中，几组孩子的默契配合让我为他们竖起了大拇指。他们在稳固滚筒、站上滚筒都取得了成功，他们同伴互助搀扶组、钻筒组，在借助工具时自由探索物品轻重，固定滚筒的关键，孩子们在自主解决游戏之初的过程中自我成就感得到了满足。
游戏分析
从第一次站上滚筒的胆怯，到现在的自如，小朋友花了一周的时间，在此过程中，遇过困难，有过失败，却没有放弃，积极讨论、大胆尝试解决问题，是小朋友的坚持成就了他们最后的成功。
游戏推进
大部分幼儿在借助物体或小朋友的帮助站上滚筒已经没有问题了，但在滚筒上行走还是比较困难。面对这一难题，小朋友们并没有退缩，游戏持续进行
场景三：挑战滚"筒"
教师持续观察王静熙慢慢尝试在滚筒上直立行走，刚开始行走得很难，一人一筒，一步两步，到后面的一米．..
游戏分析
实例中王静曦从无法站上滚筒到经过多次尝试站在滚筒行走的距离超过1米，能持续游戏十多分钟，观察到他频频的看向教师看出其充满表现欲，幼儿通过不断尝试练习能够完成的。
教师支持：是给予幼儿挑战的机会、赞许鼓励的眼神。
教师持续观察实例中嘉勋找到宋沐泽帮助学习在滚筒上行走的游戏过程．游戏分析实例中嘉勋在宋沐泽的帮助下多次尝试保持平衡并向前行走，教师持续观察游戏过程，宋沐泽非常耐心，用详细的语言、亲身示范、搀扶行走等方法帮助嘉勋，都没有什么进展。
教师支持：没有考虑到小朋友的基础，嘉勋的平衡性较差、比较胆怯，应该先练习平衡，提升自信心着手，教师应及时介入，提供建议及经验分享。
滚筒区的游戏活动还在继续推进，孩子们的自主游戏又有一些新的想法，在晨间活动时会借助其他材料进行游戏的花样玩法，让我们一起期待他们的精彩表现吧！