为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实他们在课堂教学方面的基本功，我校于2024年6月6日上午举行了一场名为“课堂展示，以研促教”的公开课教学活动。
通过集体备课，精心准备，深入挖掘教材，巧妙设计教学内容，为展示娴熟的教学技巧和丰富的教学经验做好准备。
解读2022年版课程标准
在义务教育阶段，图形与几何在各个学段的要求也发生着变化。图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
在小学阶段，数学核心素养具有一般性、阶段性的特征。低学段更具体、更侧重意识。高学段更一般、更侧重能力。因此，教学在进行教学时，我们要以核心素养为载体，学业要求为标杆，教学提示为参考，从生活中感知数学，在操作中感悟本质。
教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致的目标。教学“有效”的证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。在教学中，目标是课程教学的支点，而评价则贯穿教学始终以促进目标的达成，要知道“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”。
老师们在认真的记录学习收获。
最后强调数学学科的备课要求以及今后教研工作的安排，各组长组织组员进行讨论。
学习是一场没有终点的路，它也必是教师专业成长的必经之路，我们在原地等风来，不如追风去！