作为新进教师，在紧张而又期待的心情中我顺利地完成了一堂公开课的讲授。对于从未有过如此经验的我而言倍感压力，好在同事的鼓舞和帮助下心境才稍微有些放松。通过这次公开课的讲课、观摩、议课与交流，既是检验我一个月来的成果，也是促进我的学习热情和知识增长的好机会。
从教学内容的准备到交流讨论期间，我的收获颇多。
教学内容准备：
一、教材第一
一堂出彩的课最重要的就是教学内容的设计，要有亮点，例如视频、小游戏等。当然没有这些亮点也没有关系，但要保证不偏离课本和教参，讲清楚重难点就是最大的亮点。所以在这堂课的内容设计上，我紧扣本单元的语文要素：感受作者连续的观察。引导学生调动多种器官观察，体会文章准确表达的生动。
二、关注学情
了解学生的情况，尤其是学生的学情背景，其他学科上的交叉知识背景，明确学生在这一板块的基本水平，再根据维果斯基的最近发展区原理激发学生的潜能，达到有效教学。
三、课件美观
课件可以有效地激发学生的学习兴趣，要求教师要将教学目的、教学内容、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来。上课期间我时而脱离课件，课件联系并不紧密，这方面的学习还有待加强。
授课：
一、以读促学
语文学习贵在朗读，在朗读中感受作者所传递出来的感情，体会语言文字的丰富内涵，进而提高学生的语言能力和审美能力。《爬山虎的脚》中描写爬山虎如何往上爬这一板块是重难点，重在引导学生通过对动词的理解感受到爬山虎的艰难。在朗读中，缺乏示范朗读，而是直截了当的告诉学生读的时候注意轻缓急重，这一点是不合适的，应该让学生自主体会到这些，培养学生的探索精神。
二、以学生为主体
在新课程标准下，应当建立“以学生为主，教师为辅”的教学理念，让学生充分体会到寓教于乐的学习乐趣。课堂中有一个环节是让学生模仿爬山虎往上爬的样子，可以让学生互相演绎、上台演绎，甚至可以取部分爬山虎进行直观教学，真实感受爬山虎的样子。以后的教学中我会更加注意这一点。
三、课堂节奏讲究“张弛有度
所谓“张”与“驰”也就是教学内容的推进速度和教师课堂干预程度。如果速度太快，急如骤雨，学生反应跟不上，课堂成为老师一个人的“舞台”，学生则是“一头雾水”；如果速度太慢，慢条斯理，则会引起学生的“困意”。授课中，我留给学生思考时间较少，导致学生课堂节奏过快，学生接受程度较低。
议课
一、过渡语不够精炼
课堂的每一个环节，衔接语尤其重要。课堂中我的过渡语不够简练，不够流畅。重复学生说的话，这是一大忌讳。自己总是忍不住多说就变成了一言堂，而且出错率也是最高的。
二、朗读指导不到位
追求课堂结构的完整，把课文讲解全部留给了老师，学生课堂上读的时间少，对重难点句子的品读、感悟做得不够，无法提高学生的语言表达能力。在朗读环节，对于学生的朗读，我是让其他学生点评，没有考虑到学生的现有水平。
三、注重学生的主体性
注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。
四、学会做笔记
常言道：“不动笔墨不读书”。对于学生来说，做课堂笔记是非常重要的。上课记笔记有利于学生更好地记忆知识点的同时也给以后的综合复习提供了思路；通过课堂笔记，学生也能更好地理解课程内容，锻炼归纳整合能力。引导学生用不同符号，不同颜色的笔进行区分，不同的内容，学会抓住重点，掌握重要内容。
收获与体会
一、结合语文学习的特点和学生特点
语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异，了解他们对学习的不同需求。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望，爱护他们的好奇心、求知欲。
二、多元的学习方式
在语文教学的实践中，教师要不断更新观念，转换角色，根据不同的教学内容和本班学生的实际情况，灵活自助地制定多元化学习方式，提高学生的语文学习能力和素养，真正让他们会学、善学、乐学！让小学语文课堂散发出浓浓的语文味。
三、多听多学
他山之石，可以攻玉。在每次听课以及学习的过程中，不仅欣赏了别人的精彩，也感受到了自己的缺陷与不足，所以教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石”。通过观摩其他优秀教师的课堂，让自己的课堂更加“丰富”。
在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。