数学需要阅读吗？
答案是肯定的。好的数学阅读能够起到这样的作用：汲取智慧、启迪思考、陶冶情操、培塑人格。在数学阅读的过程中，我们希望学生能用数学的眼光观察现实世界，能用数学的思维分析现实世界，能用数学的语言表达现实世界。
在继上学期开展的一系列数学阅读的活动中，学生显露了一些阅读中出现的问题，比如：丢字漏字、理解深浅不一、篇幅长读不懂……这些问题为我们本学期工作的开展指明了方向。
低阶：读准
低年级学生阅读中的主要问题是信息的遗漏，也就是常说的丢字漏字、丢句漏句，这种信息的遗漏不只局限在文字信息获取方面，还包括符号信息和图形信息的获取中。所以从低年级开始，我们要培养学生指读的数学阅读习惯，保证学生在读题的时候不漏读、不跳读，把题目读准。
二年级的崔老师带领孩子们一起做了一道图文结合的解决问题，针对这道题，崔老师先带着让孩子们寻找数学信息，再一起读数学问题，最后自己思考并整合信息怎么样读才能完整的解决这道题？数学解决问题丢分并非学生尚未掌握解决问题的能力，而是其阅读能力差，不能够在最短的时间内提取有效信息，理解题意。因此，在小学阶段的教学中培养学生的数学阅读能力，它不仅能帮助学生养成良好的数学学习习惯，还能提高学生自主解决问题的能力。
进阶：读懂
在中年级教学中，我们会发现这样的问题：学生一看到文字多的题目就不愿意去思考？题目一长一绕学生就畏难？题目每个字都认识，连在一起就读不懂题目？其实，数学阅读同一般文科阅读一样，同样讲究阅读记忆、阅读速度、阅读技巧等，但是由于数学语言的符号化及严谨性、抽象性的特点，加上图表较多，使得数学阅读比一般的阅读更为复杂。那么在中年级，我们要培养学生圈读的数学阅读习惯，保证准确获取、识别关键词语，把题目读懂。
“书读百遍，其义自见”，四年级的同学在老师的指导下除了对文字语言进行总结外，还用符号进行表达，使题目更加清晰明了。
高阶：读透
数学有很多数学符号和图形，进入小学高年级，数学文字、符号和图形多了，数学定理越来越多，逻辑思考的体系越来越庞大，也越来越严密，数学阅读中对理解与思考的要求越来越明显，学生只有完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越才行。所以高年级，我们要培养学生深读的数学阅读习惯，学会带着问题和思考进行数学阅读，把题目读透。
小数乘法单元学习结束后，五年级的孩子尝试用标关键句、画图等方式解决分段计费的练习题。快来看看他们的分享吧。
再好的方法，如果没有学生主动内化，效果也会微乎其微。通过主动总结反思，帮助学生积累经验，促进学生阅读习惯的养成。
在小学数学教学中，阅读不是教学的全部，但是却是很关键的环节，我们要做的，就是遵循学生的认知发展规律，由易到难，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，让学生“三思而后行”，“三读而后解”，逐渐养成认真读题的习惯，为终生学习打下坚实的基础。