在班级环境创设中,自然角是不可缺少的一个区域,是幼儿亲近大自然,走进科学的窗口,蕴含着无限的教育契机。班级前期审议中,本班两位老师聚焦“自然角是个什么地方?”进行了讨论,我们想到了一个个关键词,如:“观察”“发现”“培养责任心”“探索”“有趣”等等,这是老师对自然角的定位,由此延伸出进一步的思考:围绕关键词我们要在自然角呈现什么内容?大班孩子在自然角中可以做什么?如何激发孩子的责任心?本班幼儿在已有种植经验的基础上还能获得哪些新经验?
调查和种植
在一次圈谈中,老师把问题抛给孩子们:“你们想在自然角里做什么?”
“我要种很多小花小草。”
“我想在自然角晒太阳,闻好闻的花香。”
“我还想再种一些黄瓜。”
“我想养小鱼和乌龟。”
接着,孩子们又具体表达了想欣赏和种植的内容,想在自然角观赏“康乃馨、菊花、绣球花、乒乓菊、玫瑰、牵牛花”,想种植“西红柿、胡萝卜、石榴、蒜、黄瓜、生姜、草莓、花生、葵花籽、土豆、青菜”。
老师进一步提问:“你们想种的这些适合现在这个季节吗?’
“我妈妈说过,草莓现在是可以种的。”
“我奶奶家种了大蒜的。”
但大部分小朋友摇头表示不知道。
“我们通过什么方法可以调查清楚?”
“我可以回家问我奶奶。”
“手机上可以查到。”
“我们可以到书上找一找。”
孩子们分别进行了任务认领,回家调查某一种植物的适宜种植期。第二天孩子们把调查结果进行了分享。
“现在种胡萝卜有点迟了。”
“我奶奶说9月份不适合种黄瓜。”
“小青菜是可以种的。”
“蒜适宜9月下旬至10月上旬播种。”
在调查的基础上,孩子们又用签名的方式记录了自己想种的植物。
花生组🥜
在种植之前孩子们一起剥花生,剥开花生外衣,数一数有几粒花生米?大家一起把花生播种到泥土里,浇浇水,期待早日发芽。
幼儿在剥花生的过程中能灵活的运用双手合作捏、抠、转、压的方法,还能借助牙咬、手掌压、用笔压的外部力量,打开花生外壳。“那用手捏能不能剥开花生呢?捏花生的什么部位?”老师鼓励幼儿再次尝试。
孩子们再次实践,总结得出:找到花生侧边的一条线,两只手的大拇指和食指一起捏,先捏尖尖头,会听到清脆的声响,花生张开了嘴巴之后再往下捏,完整的花生壳就剥成功啦!在剥花生的过程中,有的孩子很快就剥出了一个又一个,有的孩子很久才剥出一颗,“这个花生只有一颗花生米。”“我的有三颗。”在剥花生的过程中孩子们相互交流自己的发现,感受了劳动的乐趣,还锻炼了手指的力度和灵活性。
到底一颗花生里会有几粒花生米呢?于是,孩子们的思考引发了《数花生》统计活动,通过观察外壳,看有几个“鼓起的小肚子”来猜测里面有几颗花生,然后再剥开验证并记录。
葵花籽组🌻
葵花籽大家都吃过,但是这么大的向日葵花盘大家还是第一次见呢!摸一摸,闻一闻,葵花籽可真多呀!
第一步:先把葵花籽从花盘上取下来。瓜籽排列的很紧,但是难不倒孩子们,“你看,这样左右摇一摇,就很容易取下来了”同伴之间的相互学习也很重要哦!
第二步:把取下来的葵花籽放进泥土里。孩子们提出问题,“是大头朝下还是小头朝下呢?”“我觉得直接撒就可以了。”“那我们都试一试吧!”播种之后做了标记,期待能很快看到实验结果呀!
经过耐心的等待,葵花籽终于发芽了。
“你看,小头朝上种的这边冒出了一颗芽。”
“它是怎么长出来的?”
“我们扒开看看吧!”
大蒜组🧄
孩子们自己剥大蒜播种进泥土里,有的把大蒜整齐的排列在种植盆中间,有的紧贴着种植盆播种,还有的孩子把一颗大蒜整个埋进土壤中,在播种之后孩子们及时做了种植记录。
观察和养护
孩子们兴致很高,每天都记得要照料自己小组的植物并做好观察记录,老师也提供了观察、测量等工具支持幼儿发现和探究。
用小木棒量一量大蒜的长度,用笔在木棒上做好记号。孩子们初步的测量体验反馈表明幼儿已经有了一定的测量前经验。作为教师,可以引导孩子们利用更多的自然测量工具。
“老师,我把积木放在大蒜旁边,一个个垒高到与大蒜平齐,再数一数积木的块数,就知道大蒜有 8 块积木那么高。”
在探索活动中,孩子们学会了定期的观察与记录,有的孩子使用拼插的单元积木拼成和蒜一样的高度;有的孩子利用小木棒测量,通过木棒的根数确定蒜苗有几根木棒高,并把木棒数量记录下来;还有的孩子使用手臂来测量。
在进行分享时孩子们提出了测量过程中要注意的问题,比如:一个接一个,首尾相接。这些都显示出幼儿在这个过程中进行了不断思考,进行了充分的探究,学会了简单的自然测量方法。
拓展和生发
经过连日大雨之后,孩子们惊奇的发现,之前多下来的花生种子泡在雨水发了芽。
“我觉得水里的种子我看的更清楚。”
“我想试一试种在沙子里会不会发芽。”
植物的生长还需要什么?同样的种子种植在不同的土壤里,结果会一样吗?一个又一个问题在孩子们的观察中产生,并持续探索,接着动手进行种植实验。
探究起始于孩子们的各种猜想,教师为幼儿提供亲身探索、主动发现的学习环境,积极引导幼儿通过多种学习方式,如:观察、照顾、记录、交流等进行数据的收集,以寻求答案,从而获得与生命科学、物质科学、自然现象等相关的知识,帮助幼儿养成良好的学习品质,成长为更积极的学习者。