线上学习蓄力 赋能专业成长 | 赣县区巫金红初中英语名师工作室线上学习江西省初中英语核心素养理念下教– 学–评一体化研讨活动实纪

以“双减”为背景，以践行2022版义务教育英语新课程标准为目的，2023年9月25日上午至9月27日上午，由江西省教育厅教育教材研究室主办的“江西省初中英语核心素养理念下教-学-评一体化研讨活动”在赣州市厚德外国语学校举行。来自全国各地的优秀英语教研员和知名英语教师通过讲座和课例，理论结合实际，给初中英语教师带来了一场思想盛宴。赣县区巫金红初中英语名师工作室全体成员在主持人巫金红老师的带领下，在线上积极参与此次活动，学有所思、学有所悟。

研讨活动在湖北省教科院教研员罗之慧老师“单元整体教学的意义、问题与建议”主题讲座中精彩开场。罗老师由英语课程目标的进阶路径着手，深入剖析和解读了课程内容六要素整合意义，强调教育的本质是见“林”亦见“人”，核心素养的目标是做事亦做人。她在讲座中明确提出了单元整体教学的实施路径，并给出了单元整体视角下的课时教学建议。3个多小时的主题讲座，通过理论输出和实例分析，罗老师指出了大单元教学“何为”、“为何”以及“如何做”，为老师们厘清了核心素养导向下单元整体教学的教学思路。

北京市昌平区英语教研员李珍珠老师以“单元整体设计下的教-学-评一致性”为题，与在场老师们进行了讨论、分析和交流。她从剖析新课标入手，强调了教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，“教-学-评”一体化是基于持续的课堂观察给予及时的评价和反馈，是遵循英语学习活动观推进教与学的过程，教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。

第1节课例展示是由热情的王梦婷老师带来听说课，课时内容涵盖SectionA(1a-2c)。热情的王老师由一个Guessing game导入课堂，即激发了学生学习兴趣，又自然地让学生感知了本节课的目标语言知识。王老师依据教学目标设置了多样化的听说活动，在听说活动中学生多次感知、记忆、整合目标语言，进而内化与应用目标语言。最后王老师设置了一个贴近生活情景的任务--小组合作完成在Jiangxi Culture Fair上介绍产自赣州的产品，这一活动需要学生对所学知识进行创造与想象，培养了学生的思维，学生参与热情很高。本节课让老师们印象最深刻的是王老师设置的两个量化评价表：一个是在语言输出环节时的量化互评表，另一个是整节课的量化自评表，通过两个量化评价表，学生学会评价，从而学会学习！

第2节课例展示是由自信的杜颖妮老师带来本单元的另一节听说课，内容涵盖Section A 2d和Section B（1a-1e）。教学经验丰富的杜老师对教材进行了巧妙的整合：杜老师先从Section B部分的听力活动开始，带领学生感受中华传统艺术品-风筝之美，再巧妙而自然地过渡到Section A2d，继续带领学生领略中华传统文化—茶的制作，学生在老师的带领下感受了中华传统文化的魅力，树立了文化自信。杜老师充分挖掘两个语篇中的结构信息，引导学生梳理、分析语篇结构，形成语篇结构意识，提升英语素养。每一个学生活动中，杜老师以肢体语言或口头语言对学生的表现给予及时有效的评价，大大的激发了学生的课堂参与感。

第3节课例展示是由智慧的林丽娟老师带来的一节阅读与语法为一体的高效课，涵盖的内容为Section A(3a—4c)。睿智的林老师依据语篇特征，挖掘语篇价值，设置不同层次的问题：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。在一系列的追问活动下，即能评价学生的对前一教学活动的反馈情况，又能让学生掌握文本的关键信息、领会文本的写作意图，同时也增强了学生们的爱国情怀。在教授语法环节，林老师从文本中挖掘出目标语句，让学生用归纳法自然习得语法。课堂最后一个输出环节时，林老师结合当下流行的直播带货形式让学生小组合作推销自己的产品，这一活动把整节课推向了高潮。整节课下来学生的思维品质得到了很好的锻炼和提高。

第4节课例展示是由亲切的刘艳老师带来的人教版九年级全册 U5 Section A 2a-2c。刘老师通过欣赏一些震撼人心的中国文化瑰宝的短视频导入新课，并通过设计不同形式的阅读任务，让学生理解并能使用被动语态简单地介绍手工艺品，从而提高学生的阅读理解水平。注重小组合作，让学生通过同伴分享和小组合作探究，互相介绍中国传统手工艺品——剪纸和陶艺，提高学生的思维逻辑能力和创新能力。课件制作精美，充满中国的传统文化元素，提高了学生的民族自豪感，同时也传播了中国优秀传统文化和中国精神。

第5节课例展示是由幽默的李裕老师为大家带来的Extended Reading and Writing。李老师通过设计不同形式的阅读任务了解风筝和风筝节，让学生通过阅读策略，提取基本信息，从风筝的外形特征，材料，用途等方面来描述，为后面的写作任务做了很好的铺垫。板书设计漂亮又有创意。

第6 节课是由温婉的孔健老师的复习课Unit5 Revision。这是一节精彩的整体单元复习课。孔老师由听力导入，并复习被动语态。再通过设计读前，读中，读后等各种形式的阅读任务，由易到难，以读促写，为写作做了很好的铺垫。每个环节都渗透了中国元素。作业设计了两种形式~通过做手抄报或拍摄视频介绍中国客家文化，新颖又有创意!

江苏省南通市教科院英语教研员陈亚红老师带来的讲座《“教-学-评”一体化背景下课内外融合阅读研究》，提出课内外融合阅读是以单元主题为线索，选择与单元主题相关的阅读材料，打通课内外阅读时空，培养学生阅读品格，提升学生阅读能力，从而提升学生阅读素养，促进其核心素养的发展。赣州市章贡中学陈学宝老师的《基于“教-学-评”一体化的初中英语写作教学设计》，首先要分析教材，制定单元教学目标：从课文材料中提取关键信息、段落关键信息。然后分析本课内容，细化本课与单元的关联：细化本课与单元的关联；分析写作框架及明确写作主题、写作目的、语篇结构和语篇特点；其次分析学情，找到学生与文本分析的差距点；再次综合考虑，设定写作课教学目标；最后设计指向教学目标达成的学习活动和评价活动。最后由省教研员温爱英老师带来的《思维品质牵引学生英语核心素养的发展》，温老师指出要以思维活动为抓手，以思维发展为主线，在教-学-评中整体推进，通过思维品质的提升牵引语言能力、文化意识和学习能力的发展，最终促进学生核心素养的发展。今天的三节课干货满满，值得我们细细品味、用心琢磨、好好学习、付诸实践！

工作室全体成员克服种种困难，积极参加为期两天半的线上培训，此次活动让大家受益匪浅、收获满满。