有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
观看学习王玉老师执教的这堂课《小数乘小数》后，我深深感到，同样一堂课，不一样的教学方法，教学过程，或者老师的指导方法，对学生的影响都很大。
1.同样是计算课，有时候缺的是放手让学生去自主探索计算过程，总结算理方法。更多的是老师教，学生被动的学。对照新课标的实施促进学生发展的教学活动，有效的课堂活动是学生学和教师教的统一。
2.一般数学计算课，倾向于重点让学生会算，注重算法，也就是我们通常所说的会做题，会计算，大部分同学明白怎么算就行，有的时候会忽略数学计算前后的关联性，这堂课就是这堂课，没有前后贯通。
我把王老师这节课分为四个环节。
环节一:复习铺垫。计算并说一说你是怎样计算的？
环节二:情景引入，探究算法。
环节三:探究算法出示例4：0.56×0.04。
1、怎样计算呢？先独立思考，再和同桌交流想法。
2、在积的小数位数是怎样确定的?
3、学生独立计算 0.56×0.04。
提问:在计算过程中,你遇到了什么问题?怎么办呢?请同学们说出自己的想法。
4.教师总结计算小数乘法的计算。
环节四:课堂检测
课后评课环节，教师们特别对教材中的例4进行讨论，“补o”的教学难点让我们老师找到共鸣，认识到学生对数位方面的知识学习的不足，需要重复强调并加强训。
通过这次的听课评课活动，都让咱们老师对自己的教学方法有了一定的反思，相信在日后的教学效果中一定能够更上一层楼。