9月27日，北京教育学院中学英语教育戏剧班迎来了第七次课程培训，老师们再次齐聚北京教育学院，为能呈现一堂精彩的教育戏剧课做最后的冲刺和准备。
上午，老师们在柯丹老师，张洲老师和李健莉老师的指导下，分区展开教育戏剧设计的研读讨论。老师们提前准备好教学设计，大家一起研读文本，体会人物性格，挖掘主题思想，以头脑风暴探讨适用的教育戏剧范式。
柯丹老师带领朝阳区、西城区和石景山区的老师们探讨
张洲老师与丰台区和门头沟区的老师们探讨
李健莉老师带领海淀区的老师们探讨
三位指导老师在听取老师们的想法和设计后，给出了一些建设性的建议和方向。他们指出在英语课堂上，教育戏剧的呈现方式有两种，老师们可以尝试以戏剧范式活动构成的课程，也可以选择将戏剧范式融入到课本教材的授课中。
经过柯丹、张洲和李健莉老师的细心指导，各区的老师们都基本确定了教学展示的内容、具体活动及可以适用的教育戏剧范式。
下午，毕业于中央戏剧学院，中戏文戏剧表演专业委员会委员，中国关工委表演专业认证老师，戏剧演员胡安老师带着老师们排演戏剧《年的故事》。在简单的自我介绍后，胡安老师带领大家进行绕口令《八百标兵奔北坡》的热身活动，帮助大家开嗓，迅速进入状态的同时，也消去了丝丝困意。
接着，胡安老师从专业角度分享他对戏剧表演的认识，并介绍了表演的要素。首先，要明晰和区分台词与潜台词两个概念。胡安老师邀请老师们体验在不同场景下说同样台词的感觉，感受声音的响度、高低中透露的情感变化。随后，胡老师又给出各式各样的事件，让老师们用面部表情体现听到不同事情时的反应，以表情显现所表达的内涵。
另一个要素是关注戏剧表演的前后延续性。胡老师设定的情境由具体的人和事到发挥空间很大的自由表演，老师们根据自己的理解，调动想象力和创造力呈现。胡老师强调，戏剧表演不能为了演而演，一定是基于真实的体验，反映生活场景。为了让情绪更加饱满，我们要关注故事发生前一场景的情绪酝酿和后续情节。
胡老师总结到，表演不能只演当时的人和情境，还需要通过动作和表情展示故事背景，和戏后的延续。
最后，短剧《年的故事》的排演轰轰烈烈开始。老师们分为两组，共同演绎三幕故事。各组老师都推荐出一名导演，由其带领大家梳理故事情节，选择合适角色，揣摩语音语气朗读台词。
在充分熟悉故事情节和台词后，老师们又不断完善了场景的布置和角色的走位，力图让表演更加丰满。
表演结束后，胡安老师又重新带着每组老师进行复盘，认真研读每一幕、每一个场景的台词语气，场景动作等信息，指导大家要关注剧情背后隐含的背景信息，带动表情和动作要适当的变化。大家带着老师的指导再次排演，果然效果更上一层楼。
本次排演中，老师们深入的体会各自角色背后的人物特点，加强和真实生活体验的联系，增加故事前后延续性，在实践中增强对表演的理解力，相信回到各自学校后，也会将这些观念思想带到课堂中。
非常感谢柯丹老师、张洲老师和李健莉老师的细心指导，感谢胡安老师的沉浸式体验教学。在教育戏剧融合英语教学的实践探索中，我们更明白了“表演”的意义，也将充分思考教学素材选择的合理性和情境设置的关联性，让学生获得强烈的情感体验，实现思维升华。作为英语老师，我们也会不断学习充电，抓住研究关键点，持续深入探索戏剧教育在英语课堂中的融合之路。
最后的最后，祝各位老师中秋国庆双节快乐！我们下次培训见！
文字：王文静 郝茜
图片、视频：吴桐 冯雪聪 柯丹 张玲玲
责任编辑：郝茜
总编审：柯丹、张洲