心有所信，方能行远。
教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。
春蕾小学陆文霞校名师工作坊由一名导师，一名主持人，四名核心成员组成。2023年9月，陆文霞校名师工作坊正式成立。
在陆文霞校名师工作坊成立后，成员们就开始共同学习，一起成长。
在观摩徐华昆老师的公开课中，老师们用心领悟，开阔了视野，提升了专业素养，实现从“输血”到“造血”的转变，为春蕾小学教育高质量发展注入不竭动力。
“欲穷千里目，更上一层楼”。徐老师的精彩课堂，亮点荟萃，犹如一场春雨滋润学员们的心田，更如一座灯塔为学员们指明方向。
学员们积极思考，认真记实、交流分享，深刻领会，这些不同层面的思维整合，进一步提升了学员们的思维水平，也推动了学员们反思水平和研究能力的发展。
缤纷课堂 共学成长
学而无涯，教亦无涯。课堂是教师教学的主阵地，应得教好、守好。怎样守，当然得永无止境的学习！观摩名师课堂是每位教师成长的必由之路。
本次教研我们观摩的是徐华昆老师的公开课，她执教的是二年级的《树之歌》。在学习的过程中我发现，徐老师并不是过多的强调学生坐姿端正，而是顺应学生年龄特点，有序安排课堂进程，让学生该动时动，学习时则静，这是很强的课堂把控力。反观自己的课堂，上公开课时根本不敢让孩子放手去做，因为怕乱，她的这种能力值得我们学习。孩子的天性就是爱玩好动，徐老师在教学过程中多次让学生动手参与，课堂气氛热烈。并且针对形声字做了很多拓展，既夯实学生的知识，也增长了学生的见识。
学然后知不足，教然后知困，每一次的学习都是一次成长，前路漫漫，且行且学。
陆文霞
《树之歌》是一首介绍事物特征的归类识字儿歌，这一篇课文的教学重点显然易见：带着学生归类识字，掌握识字方法。本次教研活动正是基于对“语言文字积累与梳理”任务群的解读，立足于文本和学生。
如果说语文教学一定有一条明路，那必须是实实在在做解读。一是解读文本，二是解读学生。这也是确定教学内容最佳区域的基础参照。先说文本解读，《树之歌》篇幅短小，读起来朗朗上口，这首儿歌常识性较强，贴近儿童生活。再说学情，二年级的学生还处于具体运算阶段，他们对于识字有一定的基础和思考，同时在归纳总结方面仍有不足。根据文本解读和学情解读，寻找两者之间的交叉位置，确定本课的主要教学内容：归类识记文字，通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句，背诵课文。无论是徐老师的导学课，还是课堂展示，我们都能够看到二年级组这次语文教研活动是在实实在在地做文本解读和学情解读。
而这堂课，我认为最大的成功也在于“敢做”，徐老师进行了陌生化的教学设计，抛开了常规的语文教学套路，寻找了新的教学着力点，这一点着重体现在她的执教过程一直在情境中，并且识字和朗读双线并行。这也让我更加意识到，语文教学需要一些陌生化。而作为语文教师的我们，也有这样的权利和机会。
肖柯
9月25日听了徐华昆的《树之歌》， 每一个文字，都是一首歌；每一个文字，都是一副图画。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生听、说、读、能力的开展，对此非常认同。
观摩《识字2树之歌》课件设计巧妙，内容丰富，有效的完成了本课的教学目标、语文要素以及作为低年龄段所要掌握的识字教学。徐老师采用加一加、拆分法、归类法、进行识字教学，根据声旁表音，形旁表意的方法来学习形声字。又学以致用，根据形声字的特点猜一猜这些树名：比如石榴树、樟树、橡树等。在识字的教学上，徐老师先让孩子按三点来观察：一看结构、二看占格、三看关键笔画。展示“桐、桂、杉等字体，让孩子们观察书写的好坏，以此来提示书写注意要点，并纠正孩子们书写字体的不足之处。
在课堂教学的过程中，力求让孩子们做到“三个一”，加强了孩子们读书习惯的培养。做游戏给树木挂牌，这个环节的设计是一大两点：用树木的特点让孩子猜一猜是什么树木，比如：出示红彤彤梧桐树叶，孩子一看就才出了是梧桐树，课本中：“有梧桐树叶像手掌”等句子，既让孩子们掌握了梧桐树叶的特点，又让孩子认识了这种树木。同样的方法去练习学习其他的树木，迁移运用的非常好。
在整个教学环节当中，徐老师的表扬机制让孩子们对学习充满了乐趣，所谓学习最好的老师就是培养孩子的学习兴趣，兴趣一旦养成，学习成绩的提高，完成课堂学习任务轻而易举的一些教学方法，教学手段，对于农村的孩子来说有些可能不适用，我们不能照搬，直接拿来用，但或许有某一点我们觉得不错，适合我么，那我们就达到了听课的目的，学习的道路任重而道远，活到老学到老。
姚双
听了徐华昆老师的课，我想，在我们的平日当中，有那么多的中华文化就浸润在同学们的成长中。那么这节课，我们要学的这一个小儿歌和什么有关？杨同学的杨就是杨树的杨。那么这个字它是什么偏旁？看来木和树有关。简洁明了，直接从木字旁开始导入，引出韵文朗读，让孩子很快进入课堂角色。圈树木种类、看着注音读词语、去掉拼音读词语都是常规操作，下面的合作学习：分一分、摆一摆，这一设计较为巧妙，让孩子在分析字音、字形的基础上分成不同种类，巧妙识记生字，并带有探究的意味。桂、杉两字使用换偏旁部首的方式拓展熟字，比喻、拟人的修辞手法也有教学渗透。最后的背诵，老师也设计了两个梯度，一切水到渠成。其实我们的语文教学就是这样，不仅仅要让孩子学会哪一个字和词，最主要的是培养他们对中华古典文化的这种喜爱，让孩子们在比较归纳和观察当中去体会汉字的美，汉字的韵。
李雪
青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期。陆文霞校名师工作坊全体成员将一如既往，不弛于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，一路寻梦，追光而行。
